3 笋芽儿名师教学设计

学校：景东小学

课题：3.笋芽儿

一、教学目标

班级：四（2 ）

教时

2课时

日期

学科：语文

2.27 1、按照要求预习课文，自学字词，理解词语意思。

2、有感情朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。背诵课文最后三小节。

3、知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养学生自强自立的意识。

二、教学重难点：

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

二、制定依据：

教材内容分析：

课文写了春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，从笋芽儿成长为竹子的经过。

课文以笋芽儿的成长过程为线索，写了笋芽儿在泥土里和破土后的两个阶段。

学生实际分析：

本文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是学生爱读的课文类型。笋芽儿的人物形象与学生本身较接近，学生容易感受理解。教学时，教师可以抓住能表现人物形象的关键词句，引导学生联系生活实际加以理解感悟。

第一课时

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

教学过程

教学环节

一、检查预习情况

激发兴趣

教师活动

叫词

2、

这堂课，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事。

（出示课题）指名读（注意儿化音“芽儿”的读法）

3 、(出示笋芽儿实物)这就是竹子的芽。冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

学生活动

听写词语

读词

字义：撒娇、央求、和煦

读音：煦、润

字形：裹、润

积累象声词

齐读

说说这首诗表现了竹子的什么品质？

设计意图

通过检查，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

用古诗的形式引出课题，既激发学生的学习兴趣，又了解竹子的精二、揭示课题，1、出示古诗《竹石》

神，为下文的学习作了铺垫。

三、学习课文

1、

读读笋芽儿的故事，想想课文写

了笋芽儿的什么？给课文分段。

2 、再读课文，找一找，：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

出示学习任务：

1）用直线划出朋友帮助笋芽儿的句子，想想该用什么语气读？

2）用曲线划出笋芽儿得到帮助后的表现，从中你悟出了什么？

分小组学习。

划出有关春雨姑娘、竹妈妈和雷公公的话，想想应该用怎样的语气来读？（自由试读）

（2）指导朗读春雨姑娘、雷公公呼唤（3）笋芽儿听了春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的话，她是怎样表现的？学生交流，朗读体会。

（抓住“央求、扭动着身子、一个劲地往上钻”这些关键词语来理解笋芽儿从只是“央求”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神。）

4 、学习笋芽儿出土后的内容。

（1）笋芽儿出土之后，又得到了谁的帮助？他们又给了笋芽儿怎样的帮助呢？找到有关的语句说一说。

（2）笋芽儿的表现又是怎样的呢？找找有关的语句。

（抓住笋芽儿出土以后与小草弟弟的对话，以及她的语言和动作，表现笋芽儿顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光和春雨的帮助下，勇于进取的精神。）

1 、读读笋芽儿

2 、再读课文，找一找：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

3 、学习笋芽儿

让学生在读读、找找、说说的过程中，初步了意。

研读感悟，指导读句，感受笋芽儿的娇嫩。

的故事，交流。

出土前的部分。

解课文大

4、学习笋芽儿出土后的内容

3 、学习笋芽儿出土前的部分。（1）

的句子和竹妈妈的话。教师及时指导。

三、总结课文

反思重建：

板书设计：

春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋成长为强壮的竹子。学习了这个故事，我们也要向笋芽儿学习，好好学习，努力克服前进途中地一切困难，做一个勇于进取的小学生。

3、笋芽儿

春 雨 ：低声呼唤 （催醒）

苏醒

生

雷公公 ：大声呼唤 （鼓动）

发芽

长

小 草 ：“快快长大”（教育）

出土（去壳）

过

春雨滋润 阳光照耀

（关怀）

长大