5 * 坚定的锡兵教学创新设计

课题

教

学

内

容

分

析

教学

目标

教学

重难

点

教具

学具

准备

《坚定的锡兵》

计划课时

2课时

《坚定的锡兵》是一个很典型的故事，锡兵虽然只有一条腿，但他不畏强巨，不怕危险,经历种种危机，顽强不屈。即使最终被扔进火炉里，但他的心最终没有被烧尽。这个故事告诉我们：英雄虽然死去，他的精神却是与世长存的。

1、引导学生默读课文，体会故事中人物的思想品质。

2、指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”5个生字。

抓住锡兵在“旅行”的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。

多媒体课件

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。

依据略读课文教学的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生自主学习文本，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权教给学生，把读书的时间教给学生，让学生围绕课后思考题在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

学生活动

设计意图

教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学环节

教学内容与教师活动

第一课时

1、导入：同学们，今天我们要学习

安徒生的童话《坚定的锡兵》。你读

过哪些安徒生的童话。

2、学生介绍安徒生作品，简介安徒交流课前搜集的有一、导入生。

关安徒生及其童话新课，简3、过渡：安徙生童话中的人物形形故事作品的资料

介作者

色色，有让人爱怜的卖火柴的小女

孩，有令人敬佩的丑小鸭，有使人

发笑的皇帝……今天，我们从《坚定的锡兵》中看到一位怎样的人物呢？

谈话，拉近师生、生本的的距离，激发学生的阅读期待

1

二、初读课文，整体把握

1、自由轻声朗读课文

2、自学生字新词。

3、课文讲述了一件什么事？

自由轻声朗读课文

自学生字新词。

通过初读课概括课文的主要内文，扫清生字容

词的障碍，为下步学文做好铺垫。

理解题意

（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。

默读课文，划出文中让感受到锡兵非常坚定的语句。

汇报句子

（锡兵同情小姑娘，他要保护她）

（6、9、10、12自然段）

（善良、勇敢、尽职尽责）

学生在小组内交流讨论，在合作中进一步探究，获得个性化的阅读体验。

让学生在品读中品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。

三、围绕“坚定”

，品读课文

四、总结全文，拓展延伸

五、布置作业

1、仔细看题目，这个童话主要为了突出锡兵的什么特点？

2、坚定是什么意思？

3、默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

A．“多可爱的小姑娘啊！”他心里想，……失去平衡。

a从这个句子，你读懂了什么？

过渡：锡兵下决心要保护这个一条腿站立的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她，有一天，小男孩在玩玩具时，锡兵不小心掉到大街上，开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？

b把相关的段落读一读，注意读出锡兵的“坚定”。

c从锡兵的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？

1、学习了这篇童话，你受到什么启发？

2、设想：如果有一天，锡兵发现小姑娘有健全的两条腿，你认为他还会保护小姑娘吗？为什么？

3、总结：安徒生的这篇童话向我们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。

利用课余时间阅读安徒生的其他作品。

交流读后收获

发表自己的感想

齐读课文

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。

利用课余时间阅读安徒生的其他作品。

2

一、按要求填空。

“临”：部首是

，音序

，第四画的名称

。“临”有以下几个解释：

①靠近；对着

②来到；到达

③将要；快要。

请根据这三种意思分别组三个词 。

二、将词语补充完整，再解释带下划线字的意思，选一个词造句。

作

业

设

计

（

）磋学问

千载难（

）

疲（

）不堪

（

）惑不解

（

）无虚席

（

）涎欲滴

三、根据课文内容，回答问题。

1.简要概括小锡兵经历了哪些事情？

2.从小锡兵的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？

四、读完了这篇童话，你想对坚定的小锡兵说点什么吗？请试着写下来。

板

书

设

计

教

学

反

思

或

案

例

分

析

3