7 * 望大陆教学设计(第一课时)

7 望大陆

一、教学内容分析

这是S版小学语文第十一册第二单元的一篇略读课文。它是中国国民党元老于右任先生的一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。全诗分三小节，共56字。

二、学情分析

诗歌虽短，却饱含深情。内容浅显易懂，诗句的意思不难理解，学生诵读不成问题。但是学生对海峡两岸的历史不了解，很难理解诗人及海峡两岸人民的心愿，提前给学生设计一个前置小研究，让学生去了解诗人的生平和这首诗的写作背景等，可以帮助学生去领悟诗歌所表达的思想感情。在课堂上通过拓展阅读赏析余光中的诗作《乡愁》和张明敏的《我的中国心》以便能在情感上与作者形成共鸣。

三、教学目标

1、

布置学生预习“兮、殇”2个生字及作者、写作背景等。

2、

能正确、流利、有感情地背诵全首诗。

3、

指导学生朗读诗歌，体会诗中所表达出的于右任浓浓的爱国情感及海峡两岸人民的心愿。

四、教学重点和难点

通过指导学生阅读文本及《同步读本》中两篇拓展阅读，体会诗中所表达出的那种浓浓的爱国情感，体会对海峡两岸人民的共同心愿，与作者形成情感上的共鸣。

五、教学过程

教学环节

活动一：

创设情境，导入课题。

教师活动

1、大家听说过“狐死首丘”这个成语吗？传说中狐狸死到外面，一定会把头朝着它的洞穴。人们通常用这个成语比喻对故国故土的思念。《望大陆》表现的就是这种对故土思念的情感。

2、板书课题。生读课题，师范读，体会“望”是本诗的诗眼。

1、介绍诗人于右任。

2、介绍这首诗的写作背预设学生行为

1、学生根据自己的生活知识理解成语的意思。 2、读课题，体会诗眼在诗中的作用。

学生汇报前置研究情况。

设计意图

通过成语导入，创设情境，为学生体会于右任先生那种对大陆，对故乡的思念之情做了一个铺垫。

略读课文，布置学生进行前置小研

活动二：

反馈研究，发现问题。

活动三：

深入研读

感悟诗情。

活动四：

拓展阅读，深化主题。

景。

3、解释“兮、殇”。

4、这首诗和我们以往学过的诗有什么区别？

1、引用温家宝总理和前民革中央主席何鲁丽对这首诗的评价。

2、学习第一、二小节。

A、自由读，看看诗人临终前有什么嘱咐。

B、诗人为什么会有这样的遗言呢？学习“学习连接链接”。

C、指导朗读。（注意轻重缓急）

3、学习第三小节。

A、诗人的魂魄在高山之上望见了什么，想到了什么？

B、引用北朝民歌《敕勒川》“天苍苍，野茫茫”描述诗人看到的景象给人什么感觉？

C、引用屈原的“国殇”抒发了诗人什么样的情怀？

D、指导朗读。

于老先生对故乡的思念在海峡两岸人民心中产生了强烈的共鸣，许多人吟诵着不禁潸然泪下，让我们再次有感情地将这首诗朗诵一遍，再次感受于老先生对祖国统一的期盼之情。

欣赏余光中的《乡愁》

1、小组合作学习诗歌，体会诗人所表达的思想感情，对自己喜欢的小节或句子多读几遍。

2、师生共同赏析《乡愁》。

究，课堂反馈研究相关情况，教师发现问题及时纠正，既能提高学生自主学习的能力，又能给学生展示能力的机会。

1、学生根据学在老师的指导下习提示自由读深入地阅读文本与诗，理解诗句的“学习链接”，在老意思，体会诗歌师的指导下朗读诗所包含的感情。

歌，理解诗歌的内容，2、默读“学习体会诗所包含的情链接”,进一步感，突出重点。突破理解诗句的内难点。

容和情感。

3、在老师的指

导下采用个人

读、小组读、竞

赛读的方法，读

出诗所包含的

情感。

4、齐声有感

情地诵读诗歌，

感悟诗人所表

达的爱国之情。

整体感受整首诗的

情感与意境。

通过拓展阅读《乡1、小组合作学愁》，让学生对于老习诗歌，找出自先生的这种思念故己喜欢的小节,乡，思念大陆亲人之体会诗人的情情有更进一步的理感。

解。

2、汇报交流。

诵读自己喜欢

活动五：

深情歌唱，

升华情感。

的小节大家欣

赏

3、齐读诗歌。

过渡语;海峡两岸人民都

通过学生深情歌是龙的传人，都是炎黄子孙，深情歌唱《我的唱《我的中国心》，无论什么时候，无论我们在中国心》 将学生的情感推向高什么地方，每个龙的传人胸潮，深刻感悟于老先中都涌动着一颗滚烫的赤子生那种浓浓的思乡爱之心，现在让我们深情地唱国之情。

出《我的中国心》

1、播放音乐，学生唱歌。

2、结束语。海峡两岸统一，台湾回归祖国母亲的怀抱是每个中国人的共同心愿。我们期待着这一天早日到来。

六、板书设计

7* 望大陆

故乡

望 思乡爱国

大陆

七、教学反思

这是一篇略读课文，诗歌很短，学生诵读不成问题，诗句的意思不难理解，但是学生对海峡两岸的历史不了解，很难理解诗人及海峡两岸人民的心愿，因此设计一个前置小研究让学生了解相关方面的内容及这首诗与我们以往学过的诗有什么不同，可以帮助学生去领悟诗歌所表达的思想感情。学生完成得很好，特别是这首诗和我们以前学过的有什么不同,学生从不同的角度说出不同之处,课堂上气氛很活跃，因此考虑以后的略读课可以考虑让学生自主研究，然后课堂汇报，可以充分调动学生的主观能动性，把学习的主动性及课堂还给学生。

这首诗的教学关键在于理解诗歌所表达的思想感情，所以我在指导学生这方面着重下功夫。首先布置前置小研究让学生了解写作背景相关内容，为理解诗歌的情感做铺垫。课堂上用“狐死首丘”的典故创设情境，为学生感悟诗情做了一个铺垫。引导学生阅读文本与“学习链连接”，朗读诗句，深入理解诗歌，感悟诗情，突破重难点。最后通过拓展阅读《乡愁》，唱《我的中国心》，将学生的感情推向高潮，深刻感悟于老先生浓浓的爱国情，感觉效果良好。