15 * 花木兰教学实录及点评

语文S版五年级下册《15*花木兰》教学设计

教学目标:

1.在语言环境中正确认读本课的10个生字，理解“巾帼”“赫赫战功”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

教学重难点: 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

教学时间：一课时

教学过程：

一、诗句引入，简介背景，检查预习（5分钟）

1.谈话：同学们，请看大屏幕，齐读这一首诗：“马似龙，电闪雷动；枪如虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”这是描写谁的呢？对，巾帼女英雄花木兰。为什么要如此形容她呢？答案就在15课，（板书课题）。齐读课题（1分钟）简单说说你对花木兰的了解。

2.课前老师请同学们去收集课文故事发生的背景。有谁查找到了吗？评：是的，花木兰的故事就发生这个国难当头的危急时期。你真是一个善于搜集资料的好孩子！（1分钟）

【设计意图：培养学生搜集资料和处理资料的能力，合适的课外资料有利于帮助学生理解课文内容。】

3.昨天同学们已经预习了这篇课文，现在进行预习检测，请看大屏幕，生字和四字词开火车读。全班齐读。根据意思写词语，谁来说？讲评改错。评：课文的字词都掌握的很好，你们都是会预习的好孩子！（3分钟）

【设计意图：培养学生的预习能力。】

二、初读剧本，复习剧本的特点，感知内容（7分钟）

【设计意图：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点】

1.过渡：《花木兰》是一个剧本，剧本与一般写人记事的记叙文有什么不一样？剧本主要由什么组成？ 2.指名回答，生生补充。【看大屏幕思维导图】（2分钟）

（台词和舞台说明，台词即演员之间的对话，语言要表现人物性格。）

2.过渡：请同学们快速默读剧本，给每一部分加小标题，提示：什么叫小标题？（小标题是概括本段段意的关键词或短语）画思维导图。生汇报师板书（2分钟）

【设计意图：培养学生的概括能力。】

3.快速浏览课文，思考：剧本主要讲了一件什么事？填空：课文主要讲了花木兰在外敌（大

举进犯边关，国家正紧急征兵）的时候，女扮男装（代父从军），在边关，她（冲锋陷阵，立下赫赫战功），并晋升为（将军）的故事。评：这么长的剧本同学们能用几句简洁通顺的话概括出来，你们真会读书！（3分钟）

三、再读剧本，走进花木兰，角色朗读，表演巩固，完成课堂作业。（18分钟+7分钟）

【设计意图：围绕大问题进行自主合作学习，品读文章的精彩语句，感悟花木兰的精神品质，以及体会剧本中人物的语言要体现人物的性格特点的表现形式。】

自主学习1.请大家再次默读剧本，思考：你认为花木兰是个怎样的女子？从哪些句子感受到的？用你喜欢的符号划出来并做上批注。（3分钟）

合作学习2.小组讨论（4分钟）

3.上台汇报，师生共同补充完善思维导图板书（11分钟）

（一）木兰从军

（1）姐姐有所不知，最近外敌大举进犯边关，马上就要打战了。

（2）我就是在为这件事担心。军帖上说每家都要男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体一天不如一天，弟弟年纪还小，他怎么能去打仗呢？

（3）是啊，从小爹就说我的武艺并不比男子逊色，可现在空有一身武艺，没法帮爹。嗯，有办法了！

（4）娘，爹的年纪这么大了，弟弟还小，所以我决定替父从军。

（5）可是，女孩子打仗不一定比男子逊色呀！再说我女扮男装，连您二老都看不出来，别人就更难知晓。请爹娘答应，让女儿去从军吧！

板书：个性爽朗，性情善良，孝顺父母。 （二）从军中路上

（1）刘大哥，你这话就太不合情理了，谁说女子不如男？男子到边关打仗杀敌，女子在家，白天耕田种地，夜晚纺纱织布，不分昼夜，辛勤劳作。你想，将士们吃的粮食是谁种的？你看？咱们身上的鞋袜衣衫，哪一件不是女子千针万线缝出来的呀？（用具体事实说明“谁说女子不如男？”的道理。）

板书：能言善辩

（三）木兰回乡 （1）我们与花将军并肩战斗了十二年，都没发现她原来是个女子，真是不可思议，不可思议！

板书：谨慎、机智、武艺高强

（2）了不起！花木兰替父从军，真可谓忠孝两全。她在战场上英勇杀敌，战功卓著，真是巾帼不让须眉呀！（点明了课文的中心。“忠孝两全”，对国家的忠诚和对父母的孝道，两者都全。“巾帼不让须眉”，巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女；须眉，胡须和眉毛，借指男子。巾帼不让须眉。意思是女子不比男子差。这里是赞美花木兰在战场上比男子还要英勇，战功比男子还要卓著。即下句：红颜更胜儿郎）

指导朗读：让我们与战士们一起大声地赞美她吧：了不起！花木兰替父从军，真可谓忠孝两全。她在战场上英勇杀敌，战功卓著，真是巾帼不让须眉呀！

板书：忠孝两全 评：刚才同学们的自助合作学习非常有效，大家敢于发表自己的看法，你们都是学习的小主人！花木兰的优秀品质是从哪里感受到的呢？（对话中即人物的语言感受到木兰的性格特点，这也是剧本的特点。）

4.演一演。（7分钟）过渡：还有哪个小组是用演一演的形式来上台汇报你们的学习成果吗？大家掌声欢迎，注意：演员的台词要表现出人物的性格特点。

台下的同学点评。【设计意图：让学生在互相评价中再次感受到剧本中台词（即人物的语言）要体现人物的性格特点这一表现形式。】

点评：上台表演的同学声音响亮、落落大方，台下的同学都是文明的观众和评委，你们真棒！

师小结：这个小组用表演的形式，体现了花木兰忠孝两全的优秀品质，这就是剧本的特点！通过语言即台词来体现人物特点。

5.完成课堂练习。过渡：请拿出课堂作业纸，完成作业：【设计意图：此处完成课堂练笔，讲练结合，反馈，学生及时改错，体现高效课堂。】

补充资料，理解花木兰是怎样做到忠孝两全的：她替父从军既保住了父亲的性命，又能为国家尽忠，她第一次做到了“忠孝两全”。

因在战场上奋勇杀敌，屡创奇功，为国家立下了汗马功劳，可汗想赏给她金银财宝，封她为古时大官“尚书郎”；面对这些诱惑，很多人都求之不得，荣华富贵和年迈的父母中间，木兰毅然决然地选择了后者！她第二次做到了“忠孝两全”。

四、课堂总结：学了这篇课文，你有什么感想？（1分钟）

【设计意图：解决课后的问题】

生：学了这一课，我感受到：花木兰女扮男装、替父从军的英雄故事使我们认识到女子一点儿也不比男子差。我们也要学习她身上的那种保家卫国、忠孝两全的精神。

五、拓展延伸。（1分钟）

老师和同学们课前搜集了《木兰诗》，请大家齐读第一小节！剩余部分课后读。（1分钟）

【设计意图：学生读诗，体会同一个内容可以用不同的文学表现形式，并感悟人们对花木兰忠孝两全精神的喜爱和崇敬之情。】

六、布置作业（1分钟）

1.你还知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄和她的故事吗？（看大屏幕，齐喊她们的名字）评：你的课外知识真丰富！

【设计意图：培养学生搜集资料的习惯，丰富课本知识。】

2、推荐阅读《冼夫人》《圣女贞德》看看这两位女性是怎样为自己的信念奋斗不息的？

【设计意图：激发学生的课外阅读兴趣。】

3.背一背《木兰诗》。

七、板书设计：

台词—要体现人物的性格特点 代父从军

剧本 15*花木兰 从军路上 孝顺、爱国、忠孝两全 舞台说明 回乡团聚