19　杏儿熟了优质课教案推荐

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杏儿熟了（第一课时）

北蔡镇中心小学

徐益君

课时目标：

1、在阅读的过程中自主学习“嗬、偎、馋”等几个生字；理解“依偎”的意思。

2、读课文，理清文章思路，知道课文围绕课题写了两件事：数杏儿、分杏儿。

3、朗读我和奶奶的对话，体会丰收的喜悦。

4、画、圈分杏儿时奶奶表现的句子和动作，分层详细复述分杏儿时奶奶的表现。

重点和难点:

画、圈分杏儿时奶奶表现的句子和动作，分层详细复述分杏儿时奶奶的表现。

教学过程：

一、揭题，学习一二自然段。

1.师：今天我们一起学习第19课，谁来读课题。（指名读课题）

2.这里的“儿”字是词缀，要读得快，跟我读——

3.再读课题

4.师：课题中的杏儿其实就是杏树的果子。（出示杏树的图片）

5．出示：我家院子里有一棵大杏树。

师：同学们，看，我家院子里就有一棵大杏树，谁能读好这句话。

预设1：你强调了这棵杏树的大，谁也来学着他的样子读一读，

预设2：你的朗读，让我觉得这棵杏树挺普通的，一点儿都不显眼。谁再来读读。

师：杏树之所以那么大，课文第三自然段告诉我们，请男生读读这句

出示：杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。

师：看来这棵杏树已经十几岁了，怪不得那么高大。

师：让我们再一起读读第一句话。（隐去下半句）

师：这是全文的第一句话，独立成段。同学们，文章的第一句话是很重要的，它往往带着读者进入一种特定的氛围。再读这句话。

6.师：每年夏天，麦收时节，便是杏儿成熟的时候。（出示第二自然段）

师：自由读读第二自然段，想想这段讲了几层意思？

（数数这段有几句话？第一句讲什么？……嗯，这就是第一层意思）

预设一：杏树长得好，杏儿长得好

第一句句子变红色：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

（1）师：你说得真好，请你读读这句话。

师：是的，杏儿长得真好啊，从哪些词语可以看出杏儿长得好？

结满：

杏儿真多啊

请你读一读句子，读出杏儿的多。

学生读句子。

橙黄橙黄：

“橙”后鼻音；像橙子一样黄里带红的颜色；

再读读这个词

一个橙黄不能表现杏儿的颜色好了，于是作者又加了一个橙黄，再读这个词。

作者就是用叠词的形式，将杏儿熟透后的颜色写清楚了。谁来读句子，读好杏儿的颜色。

一颗一颗：

用叠词的方式强调每一颗果子都长得好

师：找到这几个词，一定能读好这句话，请你试一下。

（3）师：是的，杏儿长得又多又好，真是大丰收呀（板书：丰收）

预设二：人们夸赞杏儿

（1）

那么第二层内容讲了什么呢？（将第二句话变蓝色）

（2）

是的，这句话是写人的。读一读这句话

师：嗬是个生词，你读得很准，谁再来读一读这句子？

（3）

师：老师发现，你重读了“总忍不住”“羡慕”这两个词，读出了人们对杏儿的喜爱和羡慕，请你再读一遍

我们一起学

7．教师小结：文章的第二自然段，作者先写杏儿长得好，再写人们对杏儿的喜爱和羡慕，条理清晰。在我们自己的写作中，也应该学会一个自然段里，分层次把内容写清楚。一起再读读第二自然段，体会体会。

（学生朗读第二自然段）

二、整体感知，理清文脉

1、师：那么围绕杏儿熟了，作者写了几件事呢？分别是什么事呢？请同学们默读课文3-9自然段，注意默读时不出声，不动唇，不指读，开始！

出示学习要求：默读课文，边读边思考：围绕杏儿熟了，作者写了几件事？分别是什么事？

（1）生默读课文，思考问题。

（2）交流：谁来说？

如果现在我让你在“杏儿”前加一个字，就能简单概括整件事，可以吗？

对应着文章哪几个自然段？

（3）6到9自然段写了一件什么事？你能不能也用三个词概括？

（如果也用三个字概括，可以吗？）

——数杏儿是课文第3到第5自然段。

分杏儿是课文第6到第9自然段。

板书：

数杏儿

分杏儿

三、学习“数杏儿”

师：同学们，围绕“杏儿熟了”，作者写了两件事。

我家杏树上的杏儿长得这么好，看着这满树橙黄橙黄的杏儿，我们一家人又是怎样的心情呢？下面让我们先学习“数杏儿”这件小事。

出示：（对话红色）

有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”

“数不清呵，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。

奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

1.自由读读课文的3-5自然段，注意读好我和奶奶说的话。

2.下面请两个同学直接读奶奶和我的话，其他同学来评一评他们读得怎么样？

3.师：先说说“我”读得怎么样。

你很会抓住文中的提示语来评价，

真棒！

“天真”变色

请你当回天真的孙儿，读好第一部分的句子。

师：小时候的我很天真，一边“依偎”在奶奶怀里一边数杏儿

4.学习：依偎

师：谁当小老师，教大家读准这个词

师：表扬你，你读得很准，注意一下“偎”字的书写。写偎时，注意它的右下部分，左边是单人旁，右上方一个田，右下，伸出小手跟我写——横、竖提（不是竖钩）、撇、捺

师：来，现在我就是奶奶，谁当我的小孙儿，请你依偎在我怀里。（做动作）

紧紧地靠着，这就是“依偎”。

师：老师请女生读读第一部分，读出我和奶奶的亲密，读出我的可爱和天真。

5.学习：数不清

师：老师再请一组同学读读这段对话（指名）

师：老师发现这位奶奶边说边笑，你在笑什么呀？

预设：杏儿和星星一样多，怎么数得清

师：是呀，树上结满了杏儿，我怎么可能数得清。奶奶笑我太天真了。

师：男生一起读好第二部分内容。

指导朗读第二部分：

师：建议大家“我数杏儿的部分”读得短促、轻快些。谁来试一试。

老师读第一句奶奶说的话，你们读后半部分“我数杏儿”的句子。

6.

奶奶除了在笑孙儿的天真，还在笑什么？

预设：笑杏儿多——你很棒，在第五自然段中捕捉到了信息

指导：文章的第三小节的第一句话写道：这大杏树是奶奶——亲手栽的。

自己亲手种下的杏树大丰收，奶奶怎么会不惊喜、不快乐呢？所以这份笑容表现出丰收的喜悦

板书：喜

师：让我们连起来读一读这件小事。

四、学习“分杏儿”

师：我数杏儿的趣事，让我们体会到了丰收的喜悦，接着我们要学习奶奶分杏儿这件事。这件事是按事情的发展顺序，写了奶奶分杏儿的起因、经过、结果（板书三个内容）

1.自由读6-9自然段，想想故事的起因是什么？（一定要认真读完，别着急）

交流板书：偷杏儿，也就是课文的第六自然段

2.那么这件事情又是如何发展的呢？请同学默读7、8自然段，用直线画出奶奶怎么做的句子。

学生读，划线。

出示：7、8自然段

3.交流：

学生说找到的句子，教师将相关内容变红色。

同桌讨论：如果将奶奶的表现分成三层，并且用“奶奶干什么”的基本句式概括来每一层的意思，该怎么分？

板书：（扶小淘气

打杏儿

分杏儿）

4.

那么作者又是怎样将这三层意思写具体的呢？

师：谁先来读读第一层，也就是第7自然段，其他同学边听边圈画出奶奶其他的动词。开始

板书：（快步）走……扶……揉……（转身）走……（回头）说

师：老师把它概括说（转身）

（回头）

前面已经有“走”了，后面还需要写吗？（不同意思，不能漏掉一个）

预设：再读读第7自然段，思考一下

师：请你们一组读读这一自然段，强调出奶奶的这一串动词，看着屏幕，开始

生读

5、师：合上书本，现在谁能根据板书，抓住动词，详细复述“奶奶扶小淘气”这一层的内容。先自己试一试（学生自由练习）

师：谁来试一试。（学生复述第一层内容：奶奶扶小淘气）

老师评：你把奶奶一串动词连在一起，声音响亮，态度大方，表扬你。

6、师：同学们，作者通过一系列的动作，将奶奶扶小淘气这一层内容写清楚了。同样，谁来读读第八自然段的划线句，圈出写奶奶动作的词

师，你圈了哪几个动词？

板书：拿、走、挑、打

请你读这里的划线句，强调动词

7、师：合上书，谁能根据板书，抓住动词，复述“奶奶打杏儿、分杏儿”的内容。（指名复述）

谁来评价一下？（是否把奶奶的几个动作说清楚？声音是否响亮？态度大方？）

六、总结

师：当邻居的小淘气们偷摘杏儿，掉下杏树后，奶奶不仅把小淘气扶起来，还打杏儿分给大家吃，那么我又是如何表现的呢？下节课我们再来学习。

板书：

19、杏儿熟了

数杏儿 喜丰收

分杏儿 起因： 偷杏儿

经过：

“我” 没好气

奶奶 扶小淘气（快步走，扶，揉，转身走，回头说） 乐分享

结果：

打杏儿（拿，走，挑，打）

分杏儿

“我” 不高兴

奶奶 教育我