1 拾贝壳教学实录

教学内容

教材分析：

1 拾贝壳

课

型

新授

《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动。这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。

学情分析：

低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一是滚动复习，二是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重难点：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：老师：贝壳的实物或者媒体。

学生：预习课文，圈出生字、读读课文。

教学过程

教学环节

目标指向

师生活动

1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

评价关注点

一、启发谈话

揭示课题

由多媒体导入

课文，唤醒学生

对拾贝壳的记

忆。

学习词语“贝

壳”。

学习“士字头”。

说出“拾”的近义词。

交流带有“提手旁”的字。

指导书写“拾”。

二、自读课文

检测学生课前整体感知

预习的情况。

通过分小节朗

读课文，检测学

生是否充分预

习，同时观察其

他学生是否认

真倾听，并及时

正音。

三、深入学习

课文本

引

导积累

有

感情的读文

完成填空题，初

步了解课文大

意。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈能否根据新学的字妈的孩子。如果你来到海滩上，会看来积累遗忘学过的见许许多多形状各异、美丽的贝壳提手旁的字，加以呢！课文中的一群孩子就在海滩边快巩固复习。

乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎

么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、

扑、打、抖、抗……）

4）教师板演“拾”字，边书写，边

说写字规则：“提手旁”的字写的时

候要注意左窄右宽

师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的

场景呀？让我们来读读课文感受一能否通过朗读感悟下。

拾贝壳快乐的场巩固、交流课前预习的情况。

景，能否读准生字借助拼音读准字音，能根据标点正确的字音，了解多音停顿。

字“扇”的使用。

2）分小节朗读课文。要求：读的人

声音响亮，读准字音，注意停顿；听

的人要认真倾听，及时纠正读错的字

音。

3）正音：小喇叭（轻声）、多音字“扇”

（发第四声时，一般是名词；发第一

声时，一般用来做动词。）

一）深入学习课文本

，引导积累

师：课文用优美的语言向我们描述了

孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从能否根据句式提示课文的词语、句子中感受到了什么把句子说完整、说呢？出示：小朋友们（

）地在清楚。

海滩边拾到了（

）的贝壳。

1、自己读课文2~6小节，把你的感

受用恰当的词语填在括号中。

2、在小组中交流你完成的填空题，

用课文中的词语或句子在小组中补

充说明你这样填写的原因。

3、全班交流填空题，并讲述自己的

理由。

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边

拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗

全班交流填空题，通过关键词体会贝壳的多，美，以及小朋友们的快乐。

联系生活实际理解“挤”，领悟贝壳的多，可爱。

结合“拣”训练学生据词定义的能力。

引导学生通过填空理解比喻句的形象生动。

展开朗读比赛，使学生感受到贝壳的美丽，逗人喜爱。

人喜爱、各种形状）的贝壳。

1）高兴：第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”

2）许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。

②交流。板书：装满

盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋……手帕……可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有……卵石和贝壳……我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的……以至于口袋、手帕都……，还是……

4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：一个（

）的壳，像一把打开的（

），真漂亮！似乎可以用来（

）。一个细长的（

）壳，像一个张着嘴的（

），真逗人喜爱！似乎可以用来（

）。

②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？

⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。

能否根据4、5节的内容，流利地表达，进一步理解课文的内容。

四、描摹汉字

让学生用自己的话试着介绍其他的贝壳，培养学生想象能力，语言组织能力。

，

帮助学生读好第一节中的感叹句。

通过选读，比赛读，齐读，再次感受小朋友们拾贝壳的乐趣。

⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各异

千姿百态

你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

二）有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛。

3、齐读课文

学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教师概括。“贝”：左右相当；“彩”：左宽右窄，三撇的起笔要对齐

能否根据结合课文内容和图片，结合自己的生活经验和日常积累想象性地说话练习。

反思与重构、板书设计

这篇课文在描述贝壳的语句上有特别之处，我让孩子们模仿四、五小节，

展开想象，说一说自己喜欢或见到的贝壳，个别学生说的很起劲，大部分学生都

在那里听别人讲，

思路不够宽。

老师也没能及时地引导，

以导致课堂气氛不够活跃。

语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性

的统一。可以借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。

“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。所以，今后我还要在课堂教学中有所改进。