7 海上日出ppt课件教学实录

《海上日出》教学设计

一、教材简析：

这是一篇五年级上册的朗读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

二、学情分析：

学生在第一课时已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。电白属于沿海地区很多学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。五年级的学生已具备一定的自学能力,通过预习能理解很多内容,就会有表达的愿望。启发学生分享预习的收获可以满足学生的心理要求，从而达到以学生为主体的教学思想。

三、设计理念：

1、使学生通过阅读和看课件想象感受自然景观的壮丽，体会作者抒发的情感。

2、学习作者的观察方法和表达顺序。

四、教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，从中受到美的熏1

陶，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、教学重点、难点：

教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。 教学难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

六、教具准备：

多媒体课件。

七、课时安排：

第二课时

八、教学方法：

尝试设疑、结合图片让学生理解句子，突出主线、以读为主、在读中感受海上日出的美，读中悟情。

九：教学过程：

一、导入

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

二、初读课文，整体感知

师：带着老师的要求用自己喜欢的方式读文章（出示课件）：

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1. 不明白的地方可以标出来。

2. 文章的开头向我们交待了什么？

3. 课文写了哪几种情况下的日出景象？

【设计意图：培养学生自学的能力】

三、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

（一）学习第一段

师：文章的开头向我们交待了什么？

（时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静） 师：那作者是看了一次海上日出吗？你是怎么知道的？（不是。文章第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看海上日出）

师：“为了看日出，我常常早起”，这句话与上下文有什么联系？（为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。）

师：课文写了哪几种情况下的日出景象？

（天气晴朗和有云时） 师：本文是按什么顺序写的？哪部分是课文的重点？

（课文按照总-分-总写景顺序，中间部分是课文重点：日出前、中、后）

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【设计意图：学习作者的观察方法和表达顺序】

（二）学习第二段。（2、3自然段） 出示课件，

师：作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？

1．课件出示日出前图片

师：日出前的景色是如何变化？（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮） 师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

（作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。） 师：此时此刻的作者是什么心情啊？

（着急、激动、兴奋、急切、喜悦

… ）

课件出示第二自然段

师：你能读出这种心情吗？

师：谁起来单独展示展示你的朗读？

师：谁还能读出作者急切而又喜悦的心情？

师：带着这种心情全体同学再来读一读。

【设计意图：培养学生的朗读能力】

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2．

师：太阳是怎样一步步升起来的呢？

小组讨论：太阳升起的过程，画出有关词语，然后找同学来说一说。

师：讨论好的小组，派代表出来告诉大家。 出示课件后教师导读第三自然段，让学生找出描写太阳上升的景象的句子。（太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也有了光彩。

这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）

师：大家一起读这句话："太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

（前面一句好。“负着重担”“慢慢儿”“一纵一纵”“使劲”这些词语很形象，把太阳拟人化了，把太阳升起时的动态写了出来，这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉。

）

【设计意图：让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处，培养学生品词品句的能力】

教师范读第二段。

师：请同学们带着感情再来读一读这段话，体会一下。

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（三）学习第三段（第4、5自然段。）

1．师：天气晴朗的时候日出这么美，那“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请和同桌讨论一下，用书上的句子来回答。

（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

师：

“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 这句话哪两个字用得很好？（躲

、透）

师：从这两个字看出了什么？

（“躲”表现出太阳的有趣和生命力。

“透”写出了光线强烈，又点出了云层薄的特点。

）

【设计意图：培养学生品词品句的能力】

2、指名读第4、5自然段。

思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

（当云薄时和云很厚时）

师：当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

（水天一色一片灿烂）

师：当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

（太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上了一道金边。…把一片片云染成了紫色或者红色。）

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太阳在黑云背后：抓住“放射”“镶”体会为什么出现黑云镶着金边的罕见现象？

太阳透出重围：想象天空、海面、船面上所有景物的变化。

3、指导学生有感情地朗读第4、5自然段，想象画面，体会这是一个怎样壮丽的场面和作者观赏到这样的景色时的心情。

（四）学习第四段（第6自然段）

教师出示课件请学生欣赏日出之前、日出时、日出后配上课文描写句子的图片。

师：作者以无比欢快的心情赞叹道：“这不是伟大的奇观么？”

①什么是“奇观”？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

②这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

③这句话表达了作者怎样的感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

齐读第6自然段。

仔细阅读课文最后一段，比一比下面两种表达方式哪种更好，为什么？

a这不是伟大奇观吗？

b这是伟大奇观。

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（反问句，加强语句，首尾呼应）

（五）总结课文，畅谈感受

让学生思考：读了文章后，你有什么感受？文中的哪一句话概括了我们的共同感受。

【设计意图：培养学生的表达能力和概括能力】

四、练习巩固所学内容

课件出示练习

练习1：选词填空，体会作者用词的精妙

光彩 光芒

光亮 亮光

(1)

这深红的圆东西发出夺目的( )，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了（ ）。

(2)

太阳在黑云背后放射它的（ ）。

(3)

这时候不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了（ ）的了。

分辨 分辩 聚精会神 目不转睛

（1）阳光透过云缝直射到水面上，很难（ ）出哪里是水，哪里是天。

（2）当我知道太阳就要从天边升起来了，便（ ）地望着那里。

练习2：根据课文内容填空。

1、

太阳出来以前：天空还是一片（ ），颜色（ ）。转眼8

间，出现了一道（ ），红霞的范围慢慢（ ），越来越亮。

2、

太阳出来的时候：那里出现了太阳的（ ），红是真红，却没有（ ）。太阳像（ ）什么重担似的，一纵一纵地，（ ）向上升。

3、

太阳出来以后：它终于（ ）了云霞，完全（

）了云霞。一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出（ ）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的云也突然有了（

）。

练习3：下面的句子用了什么修辞手法。

比喻 拟人 夸张

（1）那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。（ ）

（2）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（ ）

(3) 这不是很伟大的奇观吗？

（ ） 五、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

六、布置作业

学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来，注意写出其变化的过程和自己的感受。

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十、板书设计

７、海上日出

伟 天气晴朗：知道 （多次观察） 大 的

奇 观

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红而不亮有云时：

云层薄 云层厚 负 纵 （按顺序观察）

躲进云里 热爱大自然透出重围