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望天门山教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：望天门山教学设计实例

正文

主备教师

李晓霞

课题

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学

用具

6、古诗三首---《望天门山》

朗读、理解并背诵《望天门山》这首古诗。

理解诗句意思。

想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

小黑板

教

学

过

程

一、谈话导入

同学们熟悉李白吗？你知道关于李白的哪些诗呢？一起来交流一下吧。

二、学习《望天门山》

1、展示诗人介绍部分。

谁知道题目是什么意思？

2、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。教学方法

指导法

修

改

备

注

一

课时

这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。用自己的话说说诗句的意思。

3、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）. 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者当时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。

4、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

板书设计：

望天门山

（唐）李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

教学反思：

通过巧妙地对题目的提问，激起了学生学习的欲望，所以在理解古诗的时候，同学们很投入，感觉自己就置身于小船中，亲眼看到了天门山的景象，很棒

资料摘要

望天门山教学设计实例