21 “从现在开始……”…”设计意图

“主题教学研究课”教学设计

学校 江帆小学 执教者 陈凯华

研究主题：

让孩子经历学习过程 以评价促进快乐表达

研究背景与说明：

市教研室提出了语文课程的核心素养是“语言素养”，而语言素养包含了这几个方面：语言的感情、语言的积累、语言能力、文化修养及伴随其中的审美情趣四项内容。而要培养学生的语言素养，就一定要关注好学生的“学习经历”，学习经历指的是关注学生在学习过程中的必要活动和学生必要的学习过程，就是指获得的某种知识、感受等。在语文课堂中，在关注学生学习经历的同时，如何去培养学生的语言表达能力呢？又如何结合有效地评价手段去激发学生的表达呢？这就是我本课研究的主题。

学生在一年级的时候，我就在课堂上着手对各方面习惯的培养，现在到了二年级，更是要紧抓不放，巩固成习惯。那么，恰巧学生的倾听习惯、说话表达、正确朗读、规范写字正好都可以成为课堂中进行有效评价的方方面面。通过唤醒学生的已知经验、联系生活实际，创设有趣的情境，学习文中的生字词语，老师再进行及时评价，学生自然愿意表达；通过老师的指导，采取丰富多样的朗读形式，师生配合读、学生间的赛读等等，老师再进行及时评级，学生自然乐于表达；通过生动有趣ppt呈现，让学生圈一圈、划一划、演一演，说一说，老师再进行及时评价，学生自然善于表达。孩子们能够仔细倾听，积极参与到课文学习中去，在学习过程中获得乐趣与成功，自然而然，他们的表达能力得到了提升。

本节课中，我将随时关注学生现有的知识结构，引导学生乐于表达、勤于表达、善于表达，同时给予有趣的及时评价，促使学生习得规范语言。

课 题

教材分析

与

学情分析

21.《“从现在开始……”》

课型

精读课

《“从现在开始……”》是一篇情节简单却活泼有趣的寓言故事。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾，而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。

本篇课文是二年级第一学期第四单元的第5篇课文。本单元的单元目标是读课文了解内容。二年级学生有一定的识字认字能力，但对于新词的理解和运用仍存在问题。学生大多可以借助拼音把字读准，但要读得既流利又有感情，在不理解课文内容的情况下就比较困难。再者，他们愿意表达自我，但由于词语匮乏，句式概念模糊，容易造成表达不清、说话不完整的情况。

因此在课堂中，我采用了“角色带入、创设情境、巧设支架”等教学策略让学生理解词语，感悟朗读以及积累句式，最终能读懂句意、充分进行表达。

教学目标

第一课时目标：

1、会读本课11个生字；会写“轮”字，认识“车”字旁；理解词语“万兽之王、不得不、轮流、宣布、神气极了、熬夜、议论纷纷、叫苦连天”。

2、读通课文，能在理解课文的基础上读出说话时的语气，分角色朗读课文第1至3自然段。

3、发挥想象，仿照课文第2或第3自然段的内容编故事。

第二课时目标：

1、会写“替、之、宣、议”4个汉字；积累带有车子旁的字‘理解“欢呼、笑眯眯”等词语。

2、能在理解课文的基础上读出说话时的语气，分角色朗读课文第4、5自然段。

3、懂得做任何事不能只从自己考虑，要尊重别人的道理。

通过创设多种情境，来唤醒学生在学习生活中的学习经历与体验，以理解本研究文的重点内容，并在及时、有效的评价中，激发学生的学习兴趣与热情，提高学生的运用规范语言表达的能力，促进学生养成良好的学习习惯。

1、创设媒体情境。利用丰富多彩的多媒体，创设生动的情境，激发学生的学习主要教学策略

欲望。

2、通过联系生活实际，更好地帮助学生理解词语、理解文本内容，并关注到学生的学习经历，进行及时评价，在整堂课中使用。

3、进一步挖掘文本，通过多形式的朗读、拓展课程资源等手段，让学生们感受本文的情感目标，提高学生的语言表达能力。

“主动·有效”驱动单

目标

教学重点

教学难点

课前准备

教学环节

一、揭示课题 1.

理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

2.

能在理解课文的基础上读出说话时的语气。

发挥想象，仿照课文内容编故事。

多媒体课件，识字卡片

教 学 过 程

目标指向

1、揭示课题，质疑课题。

1、

出示课题

师生活动

评价关注点

1、

关注学生是否仔细观察课题，发现不同。

2、

关注学生是否能读准生字的读音。

2、

师：今天的课题与我们之前学习的有什么不一样？

3、

读课题

4、

学习生字：始

1、出示第1自然段，指名学生朗读。

二、学习课文，整体感知，理解词句

（一）学习课文第一自然段

1、出示课文第一自然段，理解1、关注学生是否能够很快找2、狮子想找一个接班人，代替他做森林里的新首领。到接替这个词语。

理解词语：接替

3、学习生字：替

2、关注C类学生是否能够关注到“替”的第四笔。

1、通过朗读，A、B类学生能够读出狮子大王的语气，C类学生朗读时能够做到不加字、不漏字的连贯朗读。

1、关注学生是否能够通过老师的话语找到文中的词语轮流。

2、关注学生是否能够正确书写“轮”，并做到写字与执笔姿势的准确。

1、关注学生是否能够正确圈出词语划出句子。

2、通过情境创设以及各种形式的朗读，关注A、B类学生能够根据标点符号和关键词语有感情地朗读句子。关注C类学生是否能够做到朗读时不加字、不漏字，连贯朗读。

词语“接替”。

2、理解词语：1、

师：谁来当当狮子，宣布一下它的命令。创设情境，理解词语：百兽之王、宣布。

2、

生读句子。

百兽之王、宣布

3、理解词语：轮流，学习生字：轮

1、

师：听了狮子的话，有几个小动物报名了？他们分别是？

2、

师：最开始的是？接着是？最后是？这样一个接着一个，叫做？理解词语：轮流

3、

学习生字：轮

（1）关注部首

（2）书写

（二）学习课文第2自然段

1、出示学习任务单一：

1、生自读课文，划出猫头鹰的话，圈出描写猫头鹰以及小动物们表现的词语。

2、交流猫头鹰的话。

3、理解词语：神气极了

（1）理解词语：4、读句子。

神气极了、议论纷纷、熬夜和叫苦连天。

5、创设情境，理解词语：议论纷纷

小羊听了，在一旁说？小蜜蜂会说？小牛会说？

6、想象体验，理解词语：熬夜、叫苦连天 小羊家

（2）划出鹰说的话，根据标点符号和关键词有感情地朗读课文第2自然段。

（3）根据关键词语讲故事。

（三）学习课文第三自然段

1、出示学习任务单2：

（1）圈化出描写袋鼠以及小动物们表现的词语。

（2）正确朗读课文第3自然段。

（3）观察发现第2、3自然段的相同之处。

三、巩固拓展，课堂作业

1、模仿课文第2或第3自然段，续编故事

1、根据提示，发挥想象，仿照课文内容续编故事。

2、师提供词语和编写要求。

1、关注A、B类学生是否能够根据提示要求续编故事。关注C类学生是否能够在老师的帮助下尝试续编故事。

1、学生自学课文第3自然段，圈出描写小动物们表现的词语。

2、学生根据圈出的词语朗读课文第3自然段。

3、交流第2、3自然段的相同之处。

4、师总结：这两段话的写法是一样的，都是先写了谁上任，再写了是怎么说的，最后写了小动物们是怎么做的。

1、关注学生是否能够正确圈化词语。

2、关注学生是否能够根据老师所教的方法，关注关键词语和标点符号，进行朗读。A、B类学生能够读出语气、读出感情。C类学生是否能够准确朗读字音，连贯朗读。

3、关注A、B类学生是否能够观察出相同之处。

的菜地里蔬菜种的乱七八糟，她趴在地上说？小蜜蜂也飞不动了，有气无力地说？小牛盯着熊猫眼说？

7、师指导朗读第3自然段。

8、生根据师的板书，利用关键词语讲故事：神气极了

议论纷纷

不得不

熬夜

叫苦连天

3、关注A类学生根据关键词语准确、规范地讲出故事的大概内容，关注B类学生根据关键词准确表达故事的大致内容，关注C类学生运用关键词语大致说出故事的内容。

板书

万兽之王

21、“从现在开始……”

狮子 宣布 轮流

猫头鹰 神奇极了 不得不 议论纷纷 熬夜 叫苦连天

袋 鼠 激动 直摇头 苦练