26 将相和教学创新设计

Ｓ版六年级语文

《将相和》教学设计

陆川县珊罗镇中心学校

黄玉梅

课题

课时

26 《将相和》

第二课时

班级

六（1）

编写者

黄玉梅

一、教学内容分析

1、S版小学语文六年级上册

2、课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的品德。

3、这篇课文结构独特，构思新颖：三个小故事各有完整的情节，故事与故事之间又紧密相联，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相如”这一更加完整曲折的大故事。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能

1、学会10个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、过程与方法

通过人物的言行，分析人物的性格特点。

4、情感态度与价值观

体会人物的爱国思想，和他们各自的美好品质。

教学的重点：

了解故事内容，感情朗读，体会人物的美好品质。

教学的难点：

1、分清故事的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

三、学生情况分析

六年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容并不容易。

四、教学方式和教学手段说明

本节课以“预习”为凭借组织小组交流检查预习，以“课题”的初读释题，再次读懂引导整体感知，通过学生参与确定深入探究的内容和目标，并在整合文本和学生需求的基础上以学生为主体生成进一步探究的学习方案。

五、教学方法

引导法、自学法、讨论法。

六、教学准备

《将相和》的多媒体教学课件。

七、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

“同学们，还记得那一、直接引出1、引入：课题

个流传千古、令世人称颂的故事吗？我们继续学习第26课《将相和》”。

2、课件出示课题：将相如；

3、齐读课题。

1、出示课件：检查学生学习词（点名学生读词了解学生上节课的语情况。

语，学生读不准时学习情况。

教师及时纠正。）

2、引入：课件显示（课文讲了

哪几个故事？）

（完璧归赵、渑池回顾全文，梳理线3、“将”和“相”原来不和，之会、负荆请罪）

索，进入情境。

为什么不和呢？（由此问题引入课文）。

气蔺相如的职位比他高的语（看的时候，同桌激发学生的学习兴句）。请大家边看边想，你明白之间可以讨论，并趣。

了什么？

画出来。）

2、学生交流：哪些词最能表现出来？

3、引入：谁能把廉颇那种不服

气、不满的情绪读出来。

（点名学生读）

培养学生有感情地朗读课文。

二、复习巩固，

巧妙引入。

（呈现廉颇不服

三、快乐诵读，1、课件出示：首知内容。

4、廉颇说蔺相如一点能耐都没（不是）

有，是真的吗？

激发学生思维能力。

品析《完璧归赵》

四．潜心品读，1、课件出示第1至10自然段；

（机智、随机应领悟语感。

2、思考：蔺相如是一个什么样变、聪明）

的人？从哪些句子体现出来？

3、你体会到了什么？

4、蔺相如为什么要这样说？

（想要回和氏璧）

通过抓人物的言

（不可以。去掉了行，感悟蔺相如的5、可以把句中的“小”字去掉它就成了大毛病，不畏强暴、爱国精吗？为什么？

就称不上无价之神。

宝了。）

6、当时蔺相如用什么语气对秦

王说的呢？

（柔和的语气）

7、学生与老师进行表演。

运用表演形式，学感受古典名著的魅生扮演秦王，老师力，培养表演能力。

扮演蔺相如。

（临危不惧）

8、引入：蔺相如除了一张嘴还

靠什么？

品析《渑池之会》

1、在渑池会上，将相之间“和”

（紧抓“拼”字说的原因是什么？能结合他们当明。）

时的表现来谈谈吗?

2、课件展示：蔺相如又是一个

什么样的人？从哪些句子体现（机智勇敢、维护出来？

国家利益。）

3、你体会到了什么？

4、蔺相如为什么要秦王击缶？

通过抓人物的言行，联系生活实际感悟蔺相如的忍辱负重、爱国，感受廉颇的居功自傲。

课件展示有关语句。

让学生感悟蔺相如的顾全大局、爱国，感受廉颇的知错就改、爱国的精神

品析《负荆请罪》

1、廉颇心生妒忌，将相之间失和，换作常人势必会与他针锋相对，一决高低，可是蔺相如却不同，他又是怎么说的，怎

么做的呢？后来他们怎么又和了呢？

（1）对照廉颇的话看一看，他们心中都想到是谁？

（2）引读。

2、配乐想象写话。

将相二人重归于好，此情学生想象并写下此景，他们会说些什么，又会来。

做些什么呢？请把你想象到的写在纸上。

培养学生读写结合的能力。

五、评价两人

引入：故事读完了，在你（蔺相如的顾全

物，激发阅读的心灵深处，廉颇和蔺相如又大局、爱国；廉颇培养学生结合事例兴趣。

给你留下了怎样的印象呢？

的知错就改、爱评价人物的能力。

国。）

六、再读小故

正所谓“宰相肚里能撑船，

事，感悟内在将军背上能负荆。”现在我们再联系。

来看这三个不故事和课题，你有什么想知道的吗？

1、说说三个故事之间的关系。

七、学习回顾，2、说说你喜欢故事中的谁？为通过交流，小结人总结评价。

什么？

物的特点并向他3、鼓励学生学习文中人物的伟们学习。

大品质。

1、在课文中的三个故事中，任

八、布置作业

选一个复述给家人听。

2、课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

板书设计：

26

将相和

完璧归赵

临危不惧

顾全大局

渑池之会

机智勇敢

维护国家利益

负荆请罪

勇于改过

九、教学反思

本文是一篇历史人物故事，重在以言行刻画人物，在研读课文的过程中，我多次被蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神所打动，给我更大触动的是他面对敌人秦王，要维护自己国家利益的时候是那样的不畏强暴，而当面对同朝为臣的廉颇的数次挑衅时，又能够屡次地忍辱退让，这种顾全大局的品质是多么地难能可贵啊！而廉颇作为一元老将这种勇于改过的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

为此，在这一课的教学设计中，我力求让学生充分走进文本，和文本中的人物对话，通过抓人物的言行来感悟人物的形象。