解决问题（连续两问）优质课教学设计

连续两问的应用题

景裕淋

教学内容：

教科书第6页例5、例6，第7页“做一做”第1、2题，练习二的第1～3题。

教学目的：

使学生知道连续两问的应用题的结构。初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算的应用题做准备。

教学过程：

一、复习

1．加减混合计算。

做练习二中的第

2题。把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。做完以后全班订正。

2．应用题。

（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？

（2）小华有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？

教师出示题目后，指名让学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问：“这两道题有没有关系？”使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的第一个条件。

（3）填条件练习。

①＿＿＿，用了4张，还剩多少张？

②＿＿＿，又跑来5只，一共有多少只兔？

教师：“这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？”引导学生给每道题补充一个条件，使学生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张；要求一共有多少只兔，就必须知道原来有多少只兔。然后让学生口头补充条件，并列式计算解答。

二、新课

1．教学例5。

教师先出示例5的前半部分题目：学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

教师：“这道题的已知条件是什么？要求什么？能不能解答？”使学生看到，根据题目给出的条件，能够解答题里要求的问题。

指名让学生口述如何列式解答。

教师板书：15＋7＝22（只）

答：一共有22只兔。

教师接着出示例5的后半部分题目：又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

教师：“这道题现在能解答吗？”（不能，因为缺少条件，还必须知道学校原来有多少只兔。）”

教师：“如果我们把这道题的两问连起来看，能不能解答？”使学生看到，学校原来有多少只免在第一问中已经求出来了。如果把两问连起来看，后一问就可以解答了。

指名让学生口述，教师板书：22＋

8＝

30（只）

答：学校现在有30只兔。

小结：指着例5说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书课题）。解答第二问时，要把第一问求得的结果作为已知条件，才能求出第二问所要求的结果。

2．教学例6。

教师出示例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9人，现在车上有多少人？

教师：“大家一起看题，这道题是不是连续两问的应用题？第一问求什么？第二问求什么？”

指名学生读题，提问：“根据题中给的已知条件，第一问能不能解答？怎样列式？”“第二问呢？”

让学生打开教科书看例6，自己在教科书上解答。做完以后，指名让学生说一说第二步怎样列式，你是怎样想的。（因为知道“又上来9人”，要求“现在车上有多少人”，就必须知道车上原来有多少人。由第一步计算求得车上还剩23人，所以要用23加上9，就得到现在车上有多少人。）

引导学生总结解答连续两问应用题的方法：先解答第一问，然后把算出的结果作为一个已知条件，与另一个已知条件合在一起，解答第二问。

最后，教师强调：做题时要把整个题读完再做，不要把第二个问题漏掉。

课间活动。

三、巩固练习

1．做教科书第90页的“做一做”第1题。

先指名让一学生把题目完整地读一遍，并提问：“这道题要求的是什么？先要求什么？再求什么？”然后让学生独立做在教科书上。做完以后，让一两个学生说一说自己是怎样做的，要求还剩多少辆，需要知道什么？

2．做教科书第7页“做一做”的第2题。

让学生独立审题，在教科书上列式解答，教师巡视指导，重点帮助在前面做题时有困难的学生。全部做完以后，集体订正，还可以让一两个学生说一说自己是怎样做的。

四、独立作业

让学生独立完成练习二中的第1题和第3题，教师巡视检查。