8和9的加减法优秀教学设计

人教版数学一年级上册第5单元《8和9的加减法》

教学设计

辉县市北云门镇任村小学

吕东升

教具学具：

课件、

7 个红圆片、

2 个白圆片、白色猫和花猫图片。

教学设计

一、复习引入

1 ．老师用课件出示口算题。

2 + 4 = ( )

1 + 5 =（

)

6 一

1 = ( )

2 + 2 = ( )

3 + 2 = ( )

4 + 3 = ( )

6 一

3 = ( ) 7 一

2 = ( )

5 一

2 = ( )

师：这里有几道口算题，请同学们抢答。（给答对的学生奖一朵红花）

二、探究新知

（一）创设情境，激发兴趣。

1 ．激发兴趣。

师：同学们，你们想见机器猫吗？今天，机器猫要来到我们的课堂，但它给同学们设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫。

设计意图：老师利用学生喜爱的卡通形象和机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2 . 采访学生。

师：告诉老师，你最喜欢什么动物？

（猫、狗、小白兔等）

（老师走到学生中进行采访）

（二）有关

8 、

9 的加减法教学。

1 ．闯第一关。（出示课件：

6 只白猫，

2 只花猫）

( 1 ）师：我们来闯第一关，请同学们说一说，大家在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。学生汇报。

( 2 ）提问题。

师：同学们认识“

? ”是什么符号吗？（电脑出示“

? ”

）有问号在说明小猫有困难了，同学们回答出问题就能和小猫成为好朋友，愿意吗？

①

请看第

1 题：同学们能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

生

1 : 6 只白猫和

2 只花猫，合起来是多少？

师：谁来列式帮她解决？

汇报。（

6 + 2 = 8

2 + 6 = 8 )

师：为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

生

2 ：一共有

8 只小猫，有

6 只白猫，有几只花猫？

师：谁来帮他回答？

汇报。（

8 一

6 = 2 )

师：同学们还有什么问题要问吗？

( 小组交流）

生

3 ：一共有

8 只小猫，有

2 只花猫，有几只白猫？

汇报。（

8 一

2 =6 )

师：请同桌互相说一说，这幅小猫图我们一共列出了几道算式。（

4

道）

设计意图：老师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境，培养学生的问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②

请看第

2 题：请同学们试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：

6 + 2 = 8

2 + 6 一=8

8 一

6 =2

8 一

2 ?=6

③

请看第

3 题：请同学们说一说你自己是怎样知道

6 十

2 -=8 , 2 + 6 = 8 的。（小组交流，汇报）

师：你们的方法都很好，因为

6 和

2 组成

8 ，所以

6 + 2 = 8 , 2 + 6 = 8 。

④

请看第

4 题：请同桌说说你是怎样知道

8 一

6 =2 , 8 一

2 =6 的。

学生汇报。

师：同学们真聪明！通过自己的努力和小猫成了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱

《

找朋友

》

。

2 ．闯第二关。

学生摆

7 个红圆片、

2 个白圆片。

师：请看圆片图，试着写出四道算式。

汇报板书：

7 + 2 = 9

2 + 7 =9

9 一

2 =7

9 一

7 =2

师：请女同学说一说你们是怎样知道

7 + 2 = 9 , 2 + 7 =9 的。

请男同学说一说你们是怎样知道

9 一

2 =7 , 9 一

7 =2 的。

3 ．闯第三关。

让学生拿出小棒摆一摆：

//////

/// 师：拿走左边的，谁来说一下怎样列式？

生：

9 一

6 = 3

师：如果拿走右边的，哪位同学来说一下怎样列式？

生：

9 一

3 =6 师：观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了

9 的哪一个组成？

学生自由发言。

师：老师给同学们带来了几只小猫？（出示

8 只猫的图片）

你们共摆了几个圆片，几根小棒？

( 9 个）

师：同学们知道我们今天学习的是几和几的加减法吗？（板书：

8 、

9 的加减法）

设计意图：第二关、第三关，老师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥学生的主体性。

师：同学们用自己的智慧闯过了三关，看机器猫来了，高兴吗？

三、游戏活动

我是邮递员。

信有：

6 + 2 =？

8 + 1 =？

9 一

1 =？

4 + 5 =？

1 + 7 = ? 7 + 2 = ?

3 + 6 = ? 4 + 4 = ?

师：老师有两个邮箱，一个是

8 号邮箱，另一个是

9 号邮箱，邮递员要算出信上的得数，就投进对应的邮箱。

设计意图：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习‘氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

四、课堂总结

师：今天我们学习了有关

8 、

9 的加法和减法，还学会了看一幅图写出四个算式，同学们回家后向爸爸妈妈讲一讲今天所学的知识，好吗？