8和9的加减法优秀教学设计

课题名称

姓名

学科年级

8、9的加减法

马文军

一年级

工作单位

教材版本

彭阳县新集乡中心学校

人教课标版

一、教学目标设计

1、使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。

2、结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。

3、经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单问题的实际问题能力。

二、教学重难点

重点：

会计算8和9的加减法，体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。

难点：

能经历根据一幅图写出四个算式。

三、学情分析

一年级学生已经学习了有关6、7的加减法，学生已经解决过这类型的问题了，一部分学生能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。

四、教学内容分析

《8、9的加减法应用》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第53页的内容。本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：

一、少了大括号，转变为图文应用题；

二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

五、教学方法设计

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

六、教学过程设计

教师活动

一、创设活动，激趣引入。

1.用五角星摆一摆，把8分成两份；用圆形卡片摆一摆，把分，交流把8和9各分成两份，可以怎么9分成两份。交流分的结果。

分？

2．在组内充分交流后汇报。

2．鼓励学生间大胆地交流：你能想预设

可以有顺序地分，这样才能做到不重复、不遗漏。

到什么好办法分得又快又准吗？

3．倾听，明确本节课的学3．适时引出新课。

师：同学们对8习内容。

和9的组成理解得特别好，那么有关8和

9的加减法，你们会做吗？让我们一起来1.要求学生拿出学具，在小组内分一试一试。(板书课题)

设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

学生活动

设计意图

二、自主探索，建构模型。

1.课件出示8个笑脸图，分成两组：1.观图，把发现的数学信息左边5个，右边3个。引导学生发现图中在小组内交流。

的数学信息，并互相交流。

2．(1)利用以前学过的知2．(1)引导学生根据这幅图，列出加识，尝试列算式。(5＋3＝8

3法算式，求出一共有多少个笑脸。

(2)鼓＋5＝8) (2)互相交流自己的计励学生间互相说一说加法算式是怎么计算方法。

预设

一个一个地数；算出得数的。

根据数的组成来计算。

3．师操作演示，请一名学生来编题，说

3．分析题意后列出算式：8说题目的意思。然后引导学生根据这幅图－3＝5

8－5＝3

写出两道减法算式。

4．互相交流自己的想法。

4．鼓励学生回答：减法算式又是用预设

根据数的分解来计算。

什么方法计算出得数的呢？

5．小组合作，列出四道算5．课件出示9根小棒，左边5根，式：

右边4根，让学生列出几道算式。

5＋4＝9

4＋5＝9

6．课件出示教材53页中间的情境9－5＝4

9－4＝5 图，根据情境图自由写算式，看谁写得完

6．自主完成。

整。

三、巩固练习，应用知识解决问题。

1.

完成教材56页10题。

2．完成教材56页11题。

3．完成教材56页12题。

四、课堂总结。

1.

师总结本节课的学习内容。

2．梳理好本节课的重难点。

五、布置作业。

教材56页13、14题。

板书设计: 8和9的加减法

5＋3＝8

5＋4＝9 3＋5＝8

4＋5＝9

8－5＝3

9－5＝4 8－3＝5

9－4＝5

设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。

1.自由做，尽量提高计算速度。

设计意图：能2．先仔细观察，再试着说一说让学生充分图意。

掌握所学知3．明确要求，养成良好的计算识，学以致习惯。

用。

谈自己本节课的收获。

设计意图：对所知识归纳整理。

对所学知识举一反三，触类旁通。

课后独立完成。

七、教学评价设计

老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。教师的课堂评价用语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。

八、形成性练习题

一、算一算

2+7＝ 3+5＝ 8-6＝ 0+8＝

9-7＝ 9-6＝ 9-4＝ 3+6＝

4+5＝ 8-3＝ 4+4＝ 8-5＝

二、填一填

妈妈买来了8个西红柿，分给明明和刚刚，他们俩可能得到几个？填一填。

明明

刚刚

你喜欢哪种分法？（ ）

三、你能行

一条路长9米，在这条路上每隔1米插一面彩旗，共能插( )面彩旗，画一画。

九、教学反思

在学习有关6、7的加减法中，学生已经解决过这类型的问题了，因此在这节课中教学起来还是较为顺利的，大部分学生都能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。在解题的过程中，发现个别学生求未知部分时并不是计算出来的，而是看图数出来的。遇到这种情况，教师应强调学生通过计算得出结果，而不是去数。

十、教学改进

代过一年级数学的老师可能都知道，学习6,7的加减法时有一图两式的教学内容，学生对减法的数量关系比较难理解，我想原因可能有两个方面：一是，上课时由于年龄小注意力不集中，二是数量关系对于一年级的孩子来说确实比较难理解，针对以上两方面的原因我在教学8、9的加减法时，注重了这两方面的改进。

一、注重调动学生的学习积极性，营造活跃的教学气氛

课上有效利用鼓励性的语言激励学生，这样就把学生的注意力有效地吸引在课堂上，学生听的认真，有积极性，老师教得轻松，不用一节课不停地组织课堂纪律，保证了教学过程的顺利进行。

二、结合图形帮助学生理解数量关系

课始，老师利用课间出示笑脸图让学生分成了几部分，一部分是几

另一部分是几，如果老师把这部分（指3张笑脸图）去掉

还剩下几个，怎么写算式，如果把这部分（剩余的笑脸图）去掉，还剩几个

怎么写算式，得出8-3=5、8-5=3，之后带领学生归纳，这样一幅图我们可以从几方面去思考，一方面是把两部分合起来写加法算式，另一方面是把一个数分成两部分去掉一部分的另一部分写减法算式，之后又通过一系列的练习来帮助学生理解数量关系如，看图写算式，看数写算式，看分成写算式等。

总之一节课，学生学习积极性高，气氛浓，到下课时间孩子们还意犹未尽，为没有回答更多的问题而懊悔，这时我进一步鼓励孩子们，在老师的眼里你们今天都是课堂小明星。