24 开天辟地第二课时教学设计

24、开天辟地

教学目标：

１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

３、情感：体会盘古无私奉献的精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

教学重点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学难点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学准备：

多媒体课件

教学时间：第2课时

教学流程

学生活动

运用教学原则

一、图片导入，激发兴趣

１、同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒……）

2、他们呀，都是神话故事里的人物。在中国文化中，还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。他就是——盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故事，伸手和老师一起写课题。

3、谁来读读课题？一起读。

二、由喜闻乐见的动画人物过渡到课文的学习

1、看课文动画，轻声跟读。

2、学习词语：混沌、抬腿、一丈、停止、逐渐、丰富、创造、睁眼

（你轻轻地跟读过了吗？读通顺了吗？那老师要来考考你们。谁来读读第一排的词语。）

注意：①一丈：3.3米。

3、大声自由朗读课文。

（那我们把这些词语送到课文中，让我们来自信地读读课文，读的同时思考课文讲了一个什么故事？）

三、研读感悟

1、用课文中的一句话来总结全文。

（文章中的最后一句话概括了全文，我们把它叫做

——中心句。来，齐读这句话。）

和老师一起写课题。

学生读课题。

齐读课题。

学生开火车读词语，每位学生读一排。也可带着大家来读。

读后思考：课文讲了一个什么故事？

创设情境原则

以学定教原则

2、找关键词：创造。（板书）

（同学们，你们知道什么是创造啊？同学们都说出了自己的看法，但是还不够准确，相信我们通过课文的学习，对这个词儿会有更深入的理解。）

3、提问题。

（深入学习课文的一个好办法就是带着问题来学习课文，那么围绕着“盘古创造了丰富多彩的世界”，你想到了哪些问题？）

①盘古是怎么创造世界的？

②世界创造前是什么样子的？

③世界创造后又是什么样子的？

4、问题一：世界创造前是什么样子的？（默读一自然段）

“混沌”——什么叫混沌？

——查字典：①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；②形容无知无识的样子。

5、问题二：盘古是怎样开辟天地的？（四人一组学第三自然段）

1)大声、流利地朗读第三自然段

2)用—画出相关语句。

3）找出描写盘古动作的词，用圆圈圈出。什么叫抡起？为什么用抡起而不用拿起呢？（动作感知）你发现了什么？带感情地读读这句话。

4）有什么变化？

（只听见哗啦一声，大鸡蛋裂成了两半。读……（出示PPT句子））

①理解：用波浪线画出描写天地变化的句子

②教师读上句，学生接读，找发现。（找出几对反义词：轻重、上升下降、天地）

③女同学读上半句，男同学读下半句。（也可以加上动作）指导感情，再读。

④理解“混沌”：在天地分开以前，这些轻的、重的东西，它们合在一起，用书上的一个词来说就是：混沌。（结合上下文的方法理解）

⑤概括过程：开天辟地。（板书）

5）读第四自然段——顶天立地。

（在第四自然段中，也藏着一个成语。会读书的小朋友，谁能通过读读这个自然段，把这个成语概括出来呢？）

6、问题三：盘古倒下后，它的身体发生了哪些变化呢？

学生发言。

齐读中心句。

先学后导原则

自主、合作、探究相结合的原则

多元评价原则

学生找答案。

学生先自学再交流最后汇报

动作感知。

学生接读。

1）齐读第五自然段，用书上的一句话来回答。学生发言。（找出中心句）

2）同桌合作读有何变化，一位读身体的部分，一位同学读变化。

3）听老师来读一个变化，看看你的眼前能出现一幅怎样的图画？

4）你看见了什么？学生发言，教师指导。

5）带入感情，试着读一读。（四季的风、飘动的云）女同学读。

6）用同样的方法，读读其他变化。

7）你看到了什么？指导感受其他变化，感受：雷声、太阳月亮、大地、江河、雨露……

8）除去疑问。（那么你们知道了，盘古是怎么开创宇宙和创造后是什么样子的吗？）

9）带着美美的感情，合作读课文。（PPT出示图片和语句）

10）只有这些变化吗？从哪里可以看出？（省略号）

11）总结：身化万物（板书，学生批注）

四、教师小结: 《开天辟地》是一个神话故事，通过写盘古开天辟地、化为万物的故事，赞扬了盘古持无私奉献的精神。

五、作业超市

：

1、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。 2、将这个神话故事讲给家人听。

作批注：开天辟地。

学生读第三自然段。

作批注：顶天立地。

同桌合作读变化。

老师读身体部分，学生读变化。

批注：身化万物。

与养成教育相结合的原则