6和7的加减法课件配套优秀教案案例

《6和7的加减法》教学设计

责任学校 铜厂乡米苴村小学 责任教师 黄

娇

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第42页例3及相应练习的内容。

【教材分析】

6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向后面的“一图四式”的学习做好准备。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

【学生分析】

“6和7的加减法”

是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

【教学目标】

1、知识目标：根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2、能力目标：在具体活动中，发现一图四式的一般规律，并会列式进行计算。

3、情感目标：初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

1

【教学重、难点】

教学重点：掌握6、7加减法的计算方法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

突破重难点设想：引导学生结合所创设的情境，在问题情境中进行自主探究、合作交流、展示汇报，借助直观学具，在操作观察中发现，写出加减法算式，并算出得数。思考、交流贯穿教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

【教学准备】

多媒体课件、小棒、圆片、卡片

【教学过程】

教学内容及教师活动

一、创境激疑

（一）复习铺垫

1、算一算。

2+1= 4－2= 3+1= 0+2= 2+3= 3－0= 5－4= 4－1= （二）谈话引入

1、教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

2、教师板书课题：6、7的加减法 3、质疑明标。

通过本节课的探究学习，你想学会些什么？

二、互动解疑

（一）探究6的加法

1、学生摆小棒

同桌两人一组，教师提醒学生左边的小朋友摆5根、右边的小朋友摆1根。

师：谁能说一说这幅图的意思？按照从左往右的顺序进行观察，你们能用一个算式表示吗？

2 学生活动

仔细看题

认真思考

指名口答

说说算法

读一读

明确目标

摆小棒

仔细观察

说图意

设计意图

复习旧知，巩固2、3、4、5的加减法，通过算一算复习加减法的计算方法，为学习6、7的加减法作好铺垫。

揭示课题明确学习目标。

从图中让学生看到观察的角度不同，根据一幅

2、尝试写算式

学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=6

1+5=6 师：为什么5加1等于6，1加5等于6？谁能说一说你是怎么想的吗？1和5组成6，,5和1组成6。）

师：观察两个算式，什么相同，什么不同？

写算式

汇报交流

图能列出两个加法算式，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，交换两个数的位置得数不变”。

小结：两个加法算式中，相加的两个数交换位置，比较算式

得数不变。

（二）探究6的减法

1、师摆6个圆片

认真观察

独立思考

通过让学生观察、列式，理解减法（1）出示6个圆片，拿走1个（用虚线隔开），同桌交流。

还剩下几个圆片？师板：6－1=5 （2）问：要是拿走5个呢？（师板：6-5=1）

（3）你是怎样计算这两道题目的？

小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1。

（三）自主探究7的加减法

1、课件出示小棒图：左边5根，右边2根。

教师：请小朋友们动手摆一摆，然后认真观察。一共有多少根小棒？你能列出两道加法算式？

2、看着摆好的小棒你还能列出两道减法算式吗？

3、想一想

，刚才我们观察同一幅图，列出了几道算式？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

独立写、汇报

的意义。这样说计算方法

摆小棒

列算式

汇报交流

安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。

通过摆一摆、列式，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。

三、启思导疑

1、出示6个三角形。

师：根据老师摆的图形，小朋友们能列出几个加法算式和几个减法算式？你们是怎样想的？

师：谁来说一说，什么时候只能写一道加法算式和一个减法算式呢？(分的两部分同样多的时候) 教师引导小结：通过这幅图，我们知道并不是每

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认真观察

列算式

思考、汇报

小结

通过摆一摆、列一列，得到“一图二式”的特例，使学生了解到，当两部分的数相同

幅图都可以列出两道加法算式或两道减法算式，这种情况就属于特殊的。

2、回顾看图列式的过程，组内讨论交流。

回顾列式过时，根据一幅图只能列出一加一减两（1）回顾看图列式过程，想一想刚才我们是怎样程，认真思考

个算式，体会列加法算式和减法算式的？计算时是怎样想的？

这一情况的特殊性。

引导理（2）讨论交流，把你想到的在四人学习小组内说讨论交流

一说。

3、汇报交流成果，小结方法。

（1）汇报成果：谁来说一说你们讨论交流的成果？

（2）引导小结：同一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式，但分得两部分同样多的时候只能写一道加法算式和一道减法算式。计算时根据数的组成或想加做减，两道加法算式中，相加的两个数交换位置，得数不变。

汇报成果

互相补充

小结做题方法

解用数的组成计算加减法或想加做减的计算方法，体会计算方法的多样化。

四、实践应用

第一关：算一算

练习设计围绕教学重点，训练题突出针对性、层次性、实践性，以闯关的形式进行训练，增强了训练的趣味性。

整个实践应用环节都是放手让学生独立做题，指名汇报，多种形式的练习题，巩3 + 4 = 4 + 2 = 7 - 3 = 4 - 2 = 独立思考

7 - 4 = 2 + 5 = 7 - 5 = 1 + 6 = 指名口答

6 - 4 = 5 - 0 = 6 - 3 = 5 - 3 = 第二关：填一填

在 里填上“+”或“-”

使等式成立。

3 4=7 6 5=1 1 6=7 2 5=7 7 2=5 6 4=2 第三关：用一用

1、完成课本42页做一做。

2、看图列式。

(1)☆☆☆

☆

(2)△△△

▲▲

☆☆

☆

△△

▲

（

）+（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

（

）+（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

4

认真读题

动手做题

认真观察

看图列式

指名汇报

认真读题

第四关：智慧屋

1、哪两张卡片上点子的数相加得 6 ?

哪两张卡片上点子的数相加得 7 ?

独立思考

指名汇报

交流补充

集体订正

摆一摆

说一说

固有关6、7的加减法，使学生在充分练习的基础上逐步达到正确、熟练的计算，同时又不感到枯燥无趣。

2、拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。

五、总结评价

1、小结评价。

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

7 2 4 1 5 0 6 3

回顾小结

汇报收获

自我评价

通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，巩固所学知识，拓展思维和创造能力。

2、拓展延伸。同学们的收获可不少！希望同学们

灵活运用所学的知识，把学到的知识运用到生活中，让数学知识真正体现源于生活用于生活。

课后延展

板书设计

： 6、7的加减法

5+1=6 6-1=5 5+2=7 7-2=5 1+5=6 6-5=1 2+5=7 7-5=2 一幅图能列出两道加法算式、两道减法算式

3+3=6 6-3=3 两部分同样多时，只能列一道加法算式、一道减法算式。

教学反思

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