23 自然之道教学设计第一课时

教学设计

案例名称

科 目

课 时

语文

1 《自然之道》

年 级

单 位

六年上

教者

葛丽华

鲅鱼圈区熊岳镇前进小学

一、教材内容分析

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索。3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

三、学习者特征分析

六年学生大部分双基掌握比较扎实，阅读能力参差不齐。每每在课堂阅读教学上采用多种形式尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。学生所得各不相同。优生在课堂上对文章的理解较深刻、透彻，对问题的提出回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用的日记或作文中去。后进生的学生阅读、理解都比较困难，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

四、教学策略选择与设计

入法、直观形象演示、让学生当导游等教学方法。

为了突

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学

过程

教师活动

学生活动

1、课件展示课前收集的资料

2、欣赏课件

学生自由读文，

勾画不懂的词语和句子并学习。

生互检

2、指名读文，要求：读准生字词，读通句子。

设计意图及资源准备

课件的播放能更好的激发学生的兴趣，为理解课文内容打下基础。

要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。

1、引出话题，激趣导入。

一、创设情

引出课题导入新课，板境

书课题。

2、播放课件， 1、朗读课文，读通读顺；

在学生朗读时，要注意字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

初读课文整

体感知

2初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？

（一）、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、精读课文理“踌躇”评议“幼龟”的解内容

表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读出该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过示范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢

1、学生读文，说说自己所看到的。

2要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

4、学生小组合作学习完成学习内容。

要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

6、小结：本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？那么就把你受到的启示和大家交流一下吧

学生小组合作学习完成学习内容。

。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出总结课文升其中的一句话，并齐读：华感情

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们走进大拓展延伸

自然，了解大自然，探索大自然的内在规律，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

七、板书设计

自然之道

遵循

人

违背

保护↘↙伤害

海龟

齐声朗读最后一个自

然段，升华感情

体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

交流

丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

八、教学评价设计

课程标准中指出，在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。本课的设计中，我注重引导学生通过课文的重点句子的理解，领会作者运用的写作方法，使学生初步领悟文章的基本的表达方法。并且做到学以致用，选取典型的事例，去写自己熟悉的一个人。不仅总结了文章的写法，又将课堂所学知识得以拓展延伸。