2、千以内数的读、写课件配套优秀

课题：千以内数的读写

教学目标：

1、使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，掌握三位数的组成，理解百位十位个位上的数表示的意思。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点：三位数的写法和读法

教学难点：三位数的写法和读法。

末尾有0和中间有0的数的读写。

教学教具：多媒体课件

教学过程：

一，谈话导入，知识回顾

师：上节课老师带着同学们认识了很多数字，这些数学的共同特点都是要比100大，那同学们看看老师手里拿着的硬币代表的数字大不大呢？它是几元钱呢？

（出示课件）引导学生十个十个数，一百一百的数，直观形象的复习千以内的数

大灰狼来挑战你们啦，你们敢不敢呀？

第一关，数一数：

1，同桌互数，再找同学数一数。

2，分小组数，看哪个小组数的最棒。

3，全班一起拍手数。

第二关，复习数位表顺序：我们已经学习过哪些数位？

同学们表现的都非常棒啊，恭喜你们挑战成功！我们今天继续学习一千以内的数。

（板书：一千以内数的读写）

二，揭示课题，探究新知。

1、提出问题

现在请同学们动动小脑筋想一想，我们平时在哪里见过比100大的数字？

师：商店里有很多商品价格都大于100元，那看看老师从商店里买了些什么

商品，你能准确的把它的价格读出来吗？

（出示课件）谁来试一试，指名回答。

引导学生准确读出各个三位数，并给予表扬。

2、教学例3。

（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。

（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

（3）师在计数器上面拨出1000。问：这个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

2、教学“试一试”

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

3、反馈检测，完成巩固小练习

完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？

学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近1000？

完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

完成拓展训练

三、课堂总结

同学们，这节课你们又有了什么新收获？和大家一起分享一下吧！

师：同学们总结的太好了！在读数写数时，一定要从高位起，数字在千位就表示几个千，

在百位就表示几个百，在十位就表示几个十，在个位就表示几个一。现在老师给同学们布置一个课后小任务，想一想火警电话和急救电话分别是多少，能不能准确的说出它们的组成，下午告诉老师，好不好？

板书设计：

千以内数的读写

从右边起

万

千

百

十

个

五个百是500，读作：五百，写作：500

5个百，3个十和4个一组成的数是534，写作：534 读作：五百三十四

一个千是1000，读作：一千，写作：1000

读数写数都要从高位起，一个数中间或者末尾没有数就用0占位。