整理和复习教案教学设计导入设计

“20以内数的认识”总复习

兴庆区回民二小

梁淑芳

教学内容：人教版《数学》一年级上册“20以内数的认识”总复习

目标定位：

（1）回顾整理20以内数的基本知识，经历知识整理的过程。

（2）通过复习进一步巩固20以内数的顺序，数的序数含义和20以内数的组成，进一步理解个位和十位上的数字表示的意义，理解计数单位和数位的关系。

（3）通过复习使学生感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。

复习重点：

20以内数的顺序，数的序数含义和20以内数的组成。

教学过程

一、回顾整理，明确目标

1、教师谈话引入：

孩子们，这学期你们一定学习了很多数学知识，快到期末了，我们对学过的知识进行总复习，今天梁老师与你们一起复习《20以内数的认识》。

2、想一想：关于20以内的数，我们都学了哪些内容？

根据学生的回答，归纳板书：数数、读写数、顺序与大小、序数、数的组成。

3、今天，我们就围绕这些内容复习20以内的数。

【设计意图：回忆是复习课不可缺少的重要环节，是学生不断提取与再现已学内容的过程，通过回忆，激活学生头脑中储存的知识。把20以内数的知识内容整理成五块，并借助五角星的形状进行板书，便于学生在头脑中进行记忆。】

二、内容串联，分类复习

1、复习数数

课件呈现问题情境：有多少盆花？

你准备怎么数？指名学生说一说方法。（1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数……）

学生练习：选择一种方法数一数，并把数的方法与结果记录在学习单上。

展台展示学生的完成情况。

【设计意图：了解学生对不同数数方式的理解水平，积累数数的活动经验。】

2、复习序数、基数

课件遮住第二行，提问：

这一行有一共几盆花？从左数第8盆是什么颜色？这两个8有什么区别？

【设计意图：通过观察、数、圈，渗透基数与序数思想。】

3、复习数的顺序与大小。

课件呈现问题情境：杨数多还是柳树多？

怎么比较？指名学生说方法。（数一数或一一对应）

你能在直尺上找到9和11的位置吗？

直尺上还缺了几个数，你能填上吗？

指名学生板书填，其他学生填写在学习单上。

检查写的对不对，从小到大读出0～20各数，从大到小读出0～20各数。

这些数中最大的是谁？最小的是谁？

【设计意图：通过比较数的大小自然过渡到对数的顺序的复习，通过找、看、填、想、说等活动，进一步熟悉数的排列规律及相互关系。】

4、复习数的组成。

这21个数中有一个数与众不同，圈出“11”，你能在计数器上画出11吗？

学生在学习单上的计数器上画。

提出问题：这两个“1”意思一样吗？分别表示什么？

在“11”的个位上再画几个珠，现在是几？这个数是由（

）个十和（

）个一组成的？

如果在十位上画上两个珠，你认识这个数吗？20里面有（

）十？

【设计意图：安排“找与众不同的数”这个环节，目的在于让学生从不同的角度对数进行比较与思考，在比较中进一步认识位数与数位及数值制。】

5、小结。

同学们，你们学得可真棒呀，给自己掌声！

看看板书，让我们再一次回顾一下“20以内的数”都有哪些知识？

你还有什么问题吗？

三、挑战过关，加深理解

王爷爷在他的小院里画了一个数字迷宫，想考考同学们，愿意接受挑战吗？

第一关：填一填

将迷宫中的数字填写完整。

第二关：走一走

教师指定入口和出口，要求学生按1～19的顺序从入口走到出口

第三关：找一找

我是10前面的一个数，我是谁？迷宫中有几个？

我在第9行，从左数第7个数，我是谁？我由（

）个十和（

）个一组成。

我是12和14中间的一个数，我是谁？

【设计意图：三组过关题围绕复***时练习中的难点设计，从易到难，循序渐进。学生通过练习巩固知识，形成技能，发展能力。】

四、总结评价，反思质疑

今天这节课，我们复习了20以内的数，并运用知识勇闯三关。通过这次复习，你觉得自己哪些内容学得好，哪些内容还要进一步的巩固，还有什么疑问？