第二节 多媒体技术优秀教学设计

教学基本信息

课题

学科

教师

教材

指导思想与理论依据

本节课坚持新课程理念，以2017普通高中信息技术新课程标准为依据，在教学中采用任务驱动教学法教学模式，“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。学生通过探究完成任务和解决问题，获得知识、培养技能。

教学背景分析

教学内容：

本节课对应的新课标内容是“知道数据编码的基本方式”。具体教学内容由教师自行设计，部分参考了地图出版社《多媒体技术应用》第一单元第二节“图像”部分，及《不插电的计算机科学》一书。

学生情况：

学生在前面学习了信息数字化的有关内容，包括文本信息的编码、音频信息的数字化等，对二进制的知识、位图与矢量图的区分等内容也已有所接触。但是，对于位图图像如何转化成二进制进行存储并不了解。通过本节课的学习，希望学生能够理解位图图像的编码存储原理。

教学方式和手段：

讲授、探究、自学

技术准备：

1.硬件：计算机、投影

2.软件：ppt课件、学生用资料（电子学案、微课、自学材料）

教学目标(内容框架) 教学目标：

知识与技能：

1.理解颜色位数（色彩深度）的概念。

2.掌握位图文件大小的计算方法。

过程与方法：

经历探究过程，逐步理解位图的编码方法。

情感态度价值观：

增加对图像世界的探究兴趣。

教学重难点：

重点：颜色位数与颜色总数的关系；位图文件大小的计算

难点：位图的编码存储原理

信息技术

刘恩娟

位图的存储原理

年级

课时

高一

1 书名：多媒体技术应用

出版社：

中国地图出版社

出版日期：2005年

6月

1

教学流程示意(可选项) 复习导入

环节一：黑白二色图像的存储

环节二：四色图像的存储

概念：颜色位数（色彩深度或位深度）

依次完成2色、4色、8色图像编码，理解位图存储过程。

环节三：八色图像的存储

环节四：探究颜色总数与颜色位

数的关系

探究规律，得出结论。

环节五：位图文件大小的计算

总结计算方法，并进行实践练习。

课堂总结

2

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

1.课前组织学生简单复习位图与矢量图的知识。

2.提问：如何判断计算机中存储的一幅图是位图还是矢量图？

对学生的回答补充完善。

3.用ppt展示一幅图像分别放大至不同倍数后出现的效果，请学生仔细观察屏幕。

4.通过简练的语言引出本节课主题：《位图的存储原理》

1.提问学生：位图图像是由一个一个像素点组成，要把它转换成0、1表示的二进制，有什么方法？

2.ppt展示黑白二色图像，提出要求，组织学生完成对黑白二色图像的编码。

巡视指导。

3.请学生回答他们的编码结果。

带领学生分析两种编码可能。

4.组织学生填写学案上的三个问题。

巡视指导。

5.请学生起来回答。

引导同学们分析、总结。

1.组织学生完成对四色图像的编码，并填写学案上的三个问题。

教师巡视。

2.请学生回答。补充总结。

3.适时补充概念：颜色位数（色彩深度、位深度）

4.请学生回答二色、四色图学生活动

复习。

思考回答。（学生的回答：放大之后会不会出现失真、模糊、马赛克等现象）

仔细观察放大之后出现的现象，并说出来。得出结论：位图图像

设置意图

对以往知识的回顾。

通过关键问题，梳理出位图与矢量图的本质区别。

通过观察图像放大之后的现象，帮助学生再次熟悉位图的特点。

做活动的铺垫。

学生通过探究活动，逐步理解黑白二色图像的编码方法。

通过对三个问题的梳理，得出像素总数及位图占用总容量的计算方法。

四色图像的编码探究活动，促进学生对位图图像编码的进一步理解。

学习专业概念。

引出下面环技术应用

电子学案

ppt、极域

时间安排

3 导入

新课环节一：

黑白二色图像的存储

学生回答：把每一个像素点都转换成二进制。

在学案上完成任务1。

回答自己的编码结果。（出现两种可能）

在学案中填写结论。

梳理整个探究过程。

完成任务2的探究。

学生梳理探究结论。

学习新概念。

回答问题，理解3 ppt

电子学案

电子学案

10 新课环节二：

四色图像的存储

电子学案、

ppt

8

像的颜色位数分别是多少？

新课环节三：八色图像的存储

1. 组织学生完成对八色图像的编码，并填写学案上的三个问题。

2.请学生起来回答。补充总结。

1.引导学生分析规律，推导出颜色总数与颜色位数之间的关系。

2.请学生回答结论。

师生一起验证结论。

3.知识扩展：组织学生观看微课《色彩模式》。

对微课的内容进行小结。补充：位图能表现丰富的色彩。

1.用ppt引导学生得出规律：位图文件大小的计算方法。

2.组织学生实践：计算一个位图文件的大小。

巡视指导。

3.请学生回答计算过程和计算结果。

教师补充：位图文件占用空间很大，不利于存储和处理。需要进行“图像的压缩”处理。

1.师生总结本节课内容：

颜色位数

位图文件大小的计算

2.组织学生提交学案。

概念。

完成任务3的探究。

回答问题。

在学案上梳理。

节。

八色图像的电子编码探究活动，学巩固理解。

案、ppt 电子学案、ppt

微课

5 新课环节四：

探究颜色位数与颜色总数之间的关系。

通过前三个

活动的编码结

果，观察规律，

推算出颜色总回答问题。

数与颜色位数

的关系。

观看微课视频。

对图像的色

彩模式进行学

习，扩展知识。

理解位图的优点。

分析得出计算方法。

实践练习。

（在本环节中，完成较快的同学可以先行自学图像压缩的有关知识。）

回答问题。

从前面三个编码结论中，推导出位图文件大小的计算方法。

强化对知识的应用。

为后续课程的学习埋下伏笔。

对课堂内容的回顾、总结。

课堂学习资料的收集，便于反馈。

8 新课环节五：

位图文件大小的计算方法

电子学案

素材图像、

自学材料、

ppt

8 课堂小结

跟随教师总结本节课所学内容。

提交学案。

ppt

极域

3

4

学习效果评价设计

评价方式：

通过观察学生课堂学习的参与情况（如回答问题、参与实践等），以及提交的学案完成情况，来对学生的学习效果进行综合评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.教学环节层层推进，注重学生在课堂学习中的实际获得。

本节课的内容重点是位图的编码存储原理，这是以往教学设计中未深入涉及的。

本教学设计中把图像的编码原理分解为多个相对独立又层层递进的环节，学生在逐步的探究之后便能真正理解下列问题：位图图像是如何存储的；如何计算位图文件的大小。

环节1：学生从最基本的黑白二色图像开始，思考发现用1位二进制就可以完成。

环节2：过渡转换为四色图像，学生探索得出结论：2位二进制。

环节3：加大难度，对八色图像的编码，学生探究得出结论：3位二进制。

环节4：学生在完成前面三个小任务之后，探究出一个规律：位图的颜色总数与编码位数之间的关系。至此，学生基本理解位图图像的编码存储方法。

环节5：通过对二色、四色、八色图像占用的总二进制数的计算过程进行分析，得出位图文件大小的计算方法。然后学生进行练习实践。至此，学生掌握位图文件大小的计算方法。

2.体现了“任务主线、教师主导、学生主体”的新课程理念。

把专业的理论学习分解为有层级有梯度的小任务，学生在参与活动中得出结论，逐步理解。

授课的几个环节都是先通过学生的探究活动得出结果，然后教师总结提升。学生真正做到了参与探究、解决问题。

5