第二节 多媒体技术教学设计(教案)

第一单元第二节《多媒体技术》教学设计

【教学题目】

第一单元第二节多媒体技术

【教学目标】

（1）知识目标：掌握文本、图形、图像媒体的数字化表示和存储的基本原理及压缩原理。

（2）能力目标：掌握信息的数字化方法。

（3）情感目标：培养学生使用计算机的欲望和兴趣。

【学生分析】

高一年级的学生已具备信息表达的相关知识和技能，通过前面的学习，已经掌握了网上获取信息的基本方法和技巧，但对信息表达的重要性缺乏深刻认识，对信息技术环境下的信息表达方式缺乏深入了解，而学生自身对信息技术充满浓厚兴趣，精彩纷呈、强烈试听感觉的信息技术的表达方式必将引起学生强烈的求知欲。

【教学重点】

（1）数字化概念。

（2）文本、图形、图像媒体的数字化表示和存储的基本原理及压缩原理。

【教学方法】讲授、演示、任务驱动。

【学时安排】

本节教学计划安排1学时。

【教学组织】

采用教师讲解指导下的学生练习方式组织教学。

【教学环境】

硬件环境:网络教室，投影仪。

软件环境:电子学习档案袋，典型多媒体作品，配套光盘。

【教学过程】

（1）导入

教师：（引导学生思考）假如现在有一张传统相机拍的相片，需要通过QQ或 E－mail发送给远方的朋友，我们第一步要怎么做？

学生：（自然会想到）通过扫描仪、数码相机等设备把相片处理成计算机网络可以传输的图片，再传输给对方。（思考）传统报纸、书籍、照片和计算机网络的新闻报道、电子书籍、数码相片有何异同？

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教师：（针对学生回答进行必要的补充）从计算机处理、存储、传输角度来区分，我们接触的许多信息都是非数字化信息，如报刊、书籍、照片等的内容信息。我们利用多媒体技术处理信息，首先是要将信息数字化，只有用1和0表示的信息才能被计算机编码、存储和处理。进而发挥数字化处理和传输信息的优势。通过扫描仪把相片这各非数字化信息扫描到计算机中转变成用1、0表示的数字信息叫做信息的数字化。如通过计算机的录音机软件把人说话的模拟信息转变成计算机可以处理的数字音频属于信息的数字化。

学生：（思考并归纳）文本、图像、音频、视频数字化方法。

文本数字化：键盘录入、语音录入、OCR技术。

图像数字化：使用码相机、扫描仪等设备。

音数字化：通过录音设备、如录音笔等。

视频数字化：通过数码摄像机进行摄像。

教师：（提出问题让学生明白本节课课题）计算机处理、加工信息是数字信息，刚才我们学习了文本、音频等信息的数字化了，那计算机是如何表示和存储这些数字信息呢？今天我们就来学习媒体信息的数字化表示和存储方式。

（2）文本信息的数字化存储与表示

学生：（结合课本进行思考）文本有哪些表达信息的方式，并举出文本的例子。

教师：以《红楼梦》小说原著的魅力说明文本媒体的地位，并和学生一起完善问题答案（文本有哪些表达信息的方式，并举出文本的例子）

学生：（回忆）哪类媒体解决了计算机方便处理、加工、传输感觉媒体，并举出这类媒体的例子。

教师：（针对学生的回答并与学生补充一起完善答案）如为了用计算机对文本信息进行处理，人们对文本中常用的文字、数字和符号进行数字化编码，即字符编码。并重点给学生讲解信息单位的换算，因为下面的数字化表示涉及到字节、位等。

学生：（思考）计算机表示英文字母、西文标点符号时用多少个字节的多少位。

教师：（这个问题难度较大，学生很难理解）目前，国际通用的信息交换字符代码是ASCⅡ码，即美国标准信息交换码，如ASCII码为二进制的＂0100000”，转换为十进制即＂65＂（详解二进制十进制转换过程），这样大家应该怎么回答前面问题（计算机表示英文字母、西文标点符号时用多少个字节）了吧。

学生：（有了前面西文表示的讲解，这个问题的难度降低了）

思考并回答计算机表示汉字时用多少个字节，所用汉字编码是叫什么码？

教师：1980年国家颁布汉区位码只能表示6763个汉字，共有94个区、9个位：区码占

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ー个字节，位码占一个字节，所以一个汉字占2个字节。2000年布的汉字编码可表示2万多个。

学生：（思考）平时我们所使用的五笔编码或全拼编码是不是区位码，如果不是，那应属于哪种编码？

教师：根据学生的回答进行补充说明，并给学生布置任务让学生思考，即：（学生思考）根据汉字处理进程的不同，汉字有哪些码？

学生：（回答）输入汉字时采用的编码是输入码（如五笔编码、全拼编码）、存储汉字时采用的编码是机内码（区位码）、输出汉字时采用的编码是输出码（屏幕所显示的汉字）

（3）图形的数字化表示与存储

教师：（引导学生思考）平时我们可以用画笔来进行绘画，除了画笔外，我们还可以使用什么工具进行画画？

学生：（不难想到）使用计算机鼠标进行画画，如打开画图软件可以进行画画。

教师：（提出问题）我们平时用数码相机所拍的相片是不是图形，如果不是，那它属于哪种图？引导学生进入图形数字化的学习。

学生：（结合课本并思考图形的概念）计算机会记录我们画的直线，曲线、色位置、形状等内容，并将它们转换成一系列绘图指令，以文件形式存储，形成矢量图。

教师：（提出问题）矢量图在显示和打印时是不是指令形式呢？

学生：（回答）不是，矢量图在显示和打印时是按照绘图内容的指令绘制出来的。

教师：（因为图形、图像的特点涉及到失真）讲解失真的含义。

学生：思考图形有哪些特点？（提示：从文件大小、是否失真、以及适用场合进行思考）

特点：a、放大缩小不会失真：b、图形文件大小比较小；c、适用标识设计、徽标设计等形状相对规则图。

教师：（总结特点并提出另一个问题）判断 Jpeg这个文件是不是图形文件？

学生：不是。（思考）图形文件格式有哪些？（DWG、WMF、CDR、TGA等）

（3）图像数字化表示与存储

学生：（简单思考）通过刚才的学习，我们知道，数码相片不是图形，那它属于哪种图？

教师：（让学生结合书本）理解图像的概念，对图像与图形的概念形成比较。

学生：根据图的表示和存储方式不同，除矢量图外还有另一种由许多点组成的点阵图，我们称它为位图，即图像，构成位图的点称为像素。

教师：（这知识点难度大）图像大小的计算：组成位图的点用二进制来表示，如一幅点阵图，只有黑色和白色，至少用1位二进制数来来表示，用0表示白色、用1表示黑色。

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学生：（思考）如果一幅位图有4种颜色，至少要用多少个二进制数来表示，至少用多少位二进制表示。

教师：（补充）4种颜色至少用4个二进制数来表示，一种颜色用一个二进制数来表示。4个二进制数至少用2位二进制数来表示。

学生：（动笔计算）一幅45*45分辩率黑白颜色的图像的图像占多少存储空间？

教师：（图像计算机公式）水平像素点*垂直像素点*色彩深度，再根据单位需要进行单位换算。

学生：（根据图形特点思考）图像有哪些特点？（文件大小比较大、放大缩小易失真、适用表达富有层感、色彩丰富的图）

教师：让学生思考图像文件格式有哪些？

学生：bmp、gif、tiff、psd、jepg等。

（4）图像文件的压缩

学生：（思考）为什么我们要对图像进行压缩？（目的：减少图像文件大小）

教师：因为图像存在冗余，如：结构冗余、空间冗余等，所以我们可以对图像进行压缩。

学生：思考图像压缩的类型有哪些？

教师：根据图像压缩质量，可分为有损压缩与无损压缩。有损压缩适用于生活中照片的压缩、无损压缩适用于医疗照片的压缩。

学生：总结这节课所学生知识，即文本、图形、图像的数字化表示与存储。

教学反思：在备课过程中，得到组长和组员的指导和帮助，本节课的教学设计涉及到的知识点很详细，分析重难点很透彻，但是时间把握有点仓促，在回顾课堂、练习巩固方面做得不够好，我会继续努力，把教学设计的方方面面涉及得更周到！

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