分一分教案教学设计

《分一分》教学设计

隆盛小学：许京梅

教学内容：教材66页例1，例2 教学目标：

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在具体的操作活动中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含义。

2．让学生在动脑、动手、动口和动笔的过程中初步了解平均分的方法。

3．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

教学重难点：

理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学过程：

一、导入设疑

师：同学们喜欢看动画片吗？

生：喜欢

师：你们都喜欢看什么动画片呢？

生：自由回答

师：老师也喜欢看动画片，我最喜欢的的动画片是熊出没。今天熊出没里的熊大熊二也来到了我们的课堂上。熊大和熊二一起去森林里摘了6个苹果，要分着吃，你能帮他们分一分吗？

生：能

师：这节课我们就一起来学习新的知识《分一分》（板书课题）。

二、自主探究

师：熊大和熊二爱吃苹果，我们就把这六个又大又红的苹果分给他们好不好？

生：好

师：同学们拿出熊大熊二的图片，再数出六根小棒来代替苹果分给熊大和熊二，你想怎么分就怎么分。

学生独立把它分成两份，并展示汇报各种分法：1个和5个、2个和4个、3个和3个、5个和1个、4个和2个。

师：（根据学生回答的顺序，在黑板上写数字）

师：哪一种分法最公平呢？

生：3个和3个

师：为什么？

生：因为3个和3个一样多

师：一样多在数学上叫同样多，你们知道像这种每份同样多的分法叫什么名字吗？

生：平分，公平分，平均分。

师：同学们真聪明，这种分法就叫做平均分。翻到课本66页，找到平均分的定义，用横线勾画出来，自己小声记一记。（板书：每份分得同样多，叫平均分）

师：请把书关上，放课桌左上角。

师：（指着黑板）全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的读。

生：每份分得同样多，叫平均分。

师：你听到哪个词重要了？

生：同样多

师：（在同样多下边打着重符号）再读一次，再找

生：每份分得同样多，叫平均分

师：（在每份、同样多下面标着重符号，若学生没找到每份，老师就引导，要每份分得同样多，才叫平均分）全班再重重的读一次。

生：每份分得同样多，叫平均分

师：刚才的另四种分法是平均分吗？

生：不是

师：为什么不是? 生：因为它的每份不是同样多的，所以不是平均分。

三、合作探究

光头强看见熊大熊二吃苹果吃得很香，他也想吃。于是熊大熊二光头强三个人一起去森林里摘苹果，他们一共摘了12个苹果，你能帮他们分一分吗？

生：能

师：怎样分才公平呢？

生：平均分

师：小组合作跟着老师的步骤一起分一分吧！

步骤：

数出12个根小棒来代替苹果

小组讨论好怎么平均分，再行动，小组每人都要分一次

小组每人都要说一说分的过程，说好后坐端正。

生分小棒，师巡视

师：每只个人你们分了几个苹果啊？

生：4个

师：你们都是这么多吗？

生：是

师：你能说说你们分的过程吗？

请学生上台演示，提示其他同学观察，注意分法的多样性。

可能一：一个一个地分，4次分完；

可能二：二个二个地分，2次分完；

可能三：四个四个地分，1次分完。

师：同学们看出来了吗？哪一种分法又快又准确？

生：四个四个地分

师：你们是怎么想到这个好办法的？

生：乘法口诀，三四十二

师：你们真是聪明的孩子，想到了用乘法口诀来平均分，掌声送给自己。

师：不管是一个一个地分，还是几个几个地分，最后每人分到的都是4个苹果，同样多，所以是平均分。

师总结：通过操作我们知道：把12个苹果，平均分给3个人，每人分4个，也就是把12平均分成3份，每份是4。

师：有谁能把它完整的说出来呢？

抽生回答，同桌相互说，全班一起说。

四、训练提升

1、我是小法官

判断是不是平均分。并说明理由。

2、书上68页1、2题。

五、课堂小结