看谁搭的又稳又高优秀教案范文

认识图形

广州市越秀区文德路小学

石思妍

一、教学目标

1、通过让学生观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知它们的特征，会辨别这几种物体和图形。

2、通过摸一摸、分一分等实践活动，培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念。

3、通过教学活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。

二、教学重难点

直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

三、教具、学具

1.学生自己收集的各种形状的物体。

2.一人一张A4纸思维导图佩一套图形卡片。

3.学具盒（立体图形模型一套）。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课。（利用可视化资源创设学习情境）

1.播放视频（贝贝收集物品），说说贝贝收集到的物品。

2.贝贝收集了这么多形状不同的物品，今天我们就来认识这些形状，看看它们是什么图形。（板书：认识图形）

（二）动手实践，感知特征。（小组协作互动学习活动）

1.活动一：摸一摸。

（1）说一说自己收集了什么物品。

（2）摸一摸、推一推物品，说说它们的形状有什么特点？

（学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球......）

2.活动二：分一分。

（1）同桌合作，把带来的物体一起分一分，形状相同的放在一起，并想一想，每一种形状有什么特点。

3.活动三：说一说。

（1）小组讨论，每一种物体的形状有什么特点。

（学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

（2）总结。

像牙膏盒这样，长长的，平平的，面有大有小，这种图形我们叫做长方体。

像魔方这样的，方方的，平平的，每个面一样，这种图形我们叫做正方体。

像柱子这样的，直直的，上下一样粗，两头圆圆的，这种图形我们叫做圆柱。

像足球这样的，怎样看都是圆圆的，能随意滚动的，这种图形我们叫做球。

（三）抽象图形，形成表象。（利用可视化思维工具进行思考分析活动）

1.活动一：分一分。

（1）用X图帮贝贝的物品进行整理和分类。（投影分）

（2）总结：用X图把长方体、正方体、圆柱、球进行分类，这样看上去就非常整洁有规律。

2.

活动二：做一做。

把不同形状的图形进行分类。（思维导图）

（1）个人分。每个同学有一个信封，信封里面有很多图形，拿出来，分一分，贴在这张思维导图上。

（2）全班分。请同学到黑板展示分的过程。（开火车，每人分一个）

（3）提出质疑，引导思考。

师：（指着圆柱）这个这么扁，这个这么长，怎么会放在一起呢？

引导学生说：因为它们都是直直的，上下一样粗，两头圆圆的，所以它们都是圆柱。

师：（指着长方体）这个这么高，这个这么矮，为什么会放在一起呢？

（因为它们都是长长的，平平的，面有大有小，所以它们都是长方体）

师：（指着正方体）这个这么大，这个这么小，为什么会放在一起呢？

（因为它们都是方方的，平平的，每个面一样，所以它们都是正方体）

（四）数学游戏，综合应用。（教师深入指导活动）

1.活动一：猜一猜。

同学们闭眼摸一摸，根据长方体的特点找到长方体并举起，同样的方法找出正方体、圆柱、球。

（1）全班玩。

师：天黑了，请闭眼，请摸出长方体。为什么你不看都能摸出这是长方体呢？

师：天又黑了，请闭眼，请摸出正方体。为什么你不看都能摸出这是正方体呢？

...... （2）小组玩。

下面请小组玩一玩，一个人说，一个人摸，轮流来。

2.活动二：找一找。

我们身边有没有与这些形状相同的物体呢？又有什么用呢？说一说。

3.活动三：做一做。

（五）回顾全课，小结提高。

1.今天你学到了什么，和大家说一说。

2.填写PMIQ表。

五、板书设计

六、教学反思

（一）教学分析

1.环节（二）活动一的摸一摸，让学生自己准备丰富的、日常生活中常用的物品，为学生顺利认识立体图形奠定基础，让学生体会数学源于生活。通过动手摸一摸，让学生产生一种感官体验，初步感知这些物体的特点，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.环节（二）活动二的分一分，把这么多熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。

3.环节（二）活动三说一说到活动（三）活动一分一分，由同学自由发言，老师引导同时抽象概括出长方体、正方体、圆柱、球，这里由实物转变到图形，生动形象，运用可视化教学，通过X思维导图的展示，把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种立体图形的模型图，最后明示这种模型图的名称。思维导图的运用可以使学生对每一个图形名称都获得丰富的表象。通过师生之间的互动交流，把学生对这些图形的零星认识提升到完整的、理性的认识。

4.环节（三）活动二的做一做，是继活动一之后的一个深入巩固，活动一由形象的实物过渡到活动二抽象的图形，让学生动手操作分一分，完成思维导图，老师再引导加以评说，既是巩固练习，也是总结练习，提高学生的兴趣。可视化教学也把课堂气氛推向高潮，让学生在操作中学习，巩固，深入，一目了然。

5.环节（四）找一找，让学生说出身边哪些物体与上面这些形状相同，并说出该物体的用途，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性，数学源于生活，用于生活。同时，由于答案的开放性，有利于培养学生思维的灵活性。

6.环节（四）猜一猜，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的图形摸实物。使学生通过触摸体会各个图形的特征，可以根据特征猜物体、根据物体说特征的方式进一步加深对立体图形的认识。

7.环节（四）做一做，设置了5分钟的练习，习题由形象到抽象，由浅到深，逐步加深，层层递进，对本节课的知识进行巩固运用。

8.本节课通过活动教学，更加有效地在教学中渗透数学思想方法，减轻学生的学习

负担，有利于人才的培养，素质的提高。通过生活中的实物引入，实践与活动，培养学生对数学的兴趣。通过边说边操作的活动，培养学生的表达能力和思维能力，也培养的学生的实践能力，符合数学核心素养的要求。

9.课堂是教学改革的主阵地，本节课利用思维导图进行可视化教学，立足在课堂中提高教学效率与学习效果，将思维可视化教学方法与课堂有效整合，充分发挥课堂的功能优势，使教师教学更高效，学生学习更灵活。

（二）不足之处

1.本节课活动性比较强，对于一年级的孩子纪律比较难控制，日常的课堂规矩得继续加强训练。

2.在学生自己动手分一分的思维导图，对于长方体、正方体、圆柱和球的摆放位置应该设置为由学生自由粘贴更佳，培养学生的思维开放性。