用厘米做单位量长度教学设计及教案分析

认识分米

北碚区两江名居小学

杨娅辉

教学目标：

1、认识长度单位分米，知道它是比厘米大的长度单位。

2、感受1分米有多长。知道1分米=10厘米。能进行简单的单位换算。

3、体会在测量中分米的用处。能估计一些物体的长度。感受数学与实际生活的联系。

教学重难点：

1、建立1分米有多长的具体概念，知道1分米=10厘米，并能进行简单的单位换算。

2、估计一些物体的长度，能根据物体和数量选用恰当的长度单位。

教具、学具

直尺、小棒、纸条、大约1分米长的物品

教学过程：

一、复习引入：

孩子们，昨天我们认识了长度单位家族中一个重要的成员，它的名字叫——厘米。下面，老师要考考你们，看大家还记得它吗？

课件出示：（题目略）

指名回答，师评价。重要的内容齐读。

追问：你怎么知道是2厘米？（数几个大格）

你怎么知道是9厘米？（数格子或大数减小数）

过渡：看到孩子这么厉害，喜羊羊他们可佩服了！想请你们去当当小法官。你愿意吗？

课件出示：羊村的争吵（略）

这些字你认识吗？请你默看题目。想一想。你发现了什么？

预设一：一样长。追问：为什么？表扬孩子，引入新课。

预设二：不知道。追问：为什么？因为不知道1分米的长度——引入新课（板书课题：认识分米）

二、新课

1、认识1分米

课件出示——这是一把放大的直尺。我们把从0——10之间的这一段长度定义为1分米。（板书：分米）

数一数，1分米包含了几个大格？（10个）（生数，再带着一起数一遍）

还记得直尺上1厘米的长度吗？（1大格）

比较1分米和1厘米，你发现了什么？

指名说，小结：分米是比厘米大的长度单位。（齐读）

厘米可以用cm表示，分米我们则用dm来表示它。（板书：dm）

继续观察：既然1分米包含了10个大格，那我们也可以是它的长度是——10厘米。

课件出示：你能用一个式子来表示1分米和10厘米的关系吗？

指名说，师板书：1分米=10厘米

1dm=10cm

分男女生读一读。

下面，我们来玩一个游戏，看谁的反应最快？

对口令：1分米=10厘米

3分米=30厘米……

好，我们知道了1分米的长度就是10厘米。观察直尺，除了1-10以外，1分米还可以是从哪里到哪里？2分米呢？

指名说，追问为什么？（因为它们之间的长度正好是10个大格，就是10厘米。也就是1分米。）

（师可以教孩子两只手分别卡在10厘米的两端进行展示。）

2、建构1分米的长度

课件出示：

任务：刚才我们在直尺上找了1分米，现在，请你张开拇指和食指，用直尺量出1分米的长度。仔细看一看，把手放下。

任务：再次用手指比划1分米的长度，同桌互相测量一下。如果是大约1分米，请给他画一颗星。

任务拿出纸条，仔细看，在你估计1分米长的地方撕下来。同桌测量，评价。集体检查。

师：好了，你现在知道1分米有多长了吗？再用手指比一比。

那么，生活中那些物体的长度大约是1分米呢？

指名说，带着孩子进行说话训练。

3、运用分米作单位

师：孩子们，通过前面的学习，你今天有哪些收获呢？

生自由发言，评价。

师：在实际生活中，我们通常需要根据物体的实际情况选择合适的单位来进行测量。

课件出示：填上合适的单位（先两题两题地呈现，最后出示4道题）

生练习，师巡视，个别辅导。

集体订正，评价。

小结：像这些测量物体的长度、宽度、高度以及深度等情况，都需要用到我们的长度单位。

三、回扣情境：现在，你能给喜羊羊他们当法官了吗？

指名判断，追问原因。

全课小结。