用厘米做单位量长度优秀完整教案

用厘米作单位量长度

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（西师版）小学数学二年级上册《用厘米作单位量长度》的内容。

教学目标：

1、知识目标：在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。

2、智能目标：通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。

3、情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。

教学重点：建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。

教学难点：建立1cm的实际长度观念。

教具准备：多媒体课件、直尺、米尺、断尺。

学具准备：直尺、一定长度的纸条、正方形纸等。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、孩子们，这是什么？尺子。我们以前用尺子来做什么？画线，画图形。今天我们用这把尺子来做什么？量长度。那今天这节课，我们就来学习用厘米作单位量长度，板题。看到这个课题，你有什么想问的吗？生：什么是厘米？师板书厘米。还有吗？你还想知道些什么？什么是长度？1厘米有多长？2厘米有多长？用厘米作单位是怎么来作的？就是怎么来量？板书：怎么量？3分钟。

2、那带着这些问题我们来开始今天的学习。那你知道吗，在古代是没有尺子的，那古代的人是怎样来量物体长度的呢？我们先一起来看看吧。课件出示：古代的尺。拃，庹，步。

3、那你知道了古代的人是怎样来量长度的吗？拃，庹，步。那刚才谁看清楚了，什么是拃？从哪儿到哪儿是一拃？大拇指到中指伸开的距离是一拃。

4、那如果让你选用身体上的尺，量一量课桌面的长，你选用哪个尺呢？拃。为了量的更准确，伸开大拇指和中指，然后用另一只手在这儿做一个记号，然后从这个记号这里再接着量，这样就更准确了。现在用你的手来量一量课桌面的长。

5、生动手量。量好的把你量好的结果记在心里边，不要出声，用坐端正的姿势来告诉老师，你已经量好了。好。孩子们都已经量好了，谁来说一说，你量的是几拃？4拃，5拃，6拃，这是为什么？那是因为有的人手大，有的人手小，那么有的人的一拃长，有的人的一拃短。

6、他们的一拃长度不一样。就因为这样，给人们的生活带来了许多麻烦。我们来看一看吧。课件出示：有位客人到裁缝店做衣服，

7、为什么会这样呢？老裁缝量的是3拃，小裁缝做得也是3拃，为什么不对呢，为什么会这么小呢？生说：小裁缝的手小

8、那该怎么办呢？老师傅一个人量，客人的身长，也去量布的长度。那量的时候啊，量的标准必须一样。那根据这个道理啊，后来人们就发明了尺子。

二、自主参与，探索新知

(一)认识尺子

1、在生活中，测量物体长度的工具通常是米尺，出示米尺(实物)。课件出示直尺的一部分,这是米尺上的一部分，仔细观察这个尺子，看看尺子上有什么呢？

2、生：尺子上有数字。有哪些数字呢？最小的数是几，0在尺子上表示什么。尺子越长，数字就越多。这些数字在尺子上，我们把它们叫做刻度。板书：刻度。

3、还有什么？一些线，那这些线，我们把它们叫做刻度线。尺子的刻度线排列得很均匀，有的长，有的短。在长刻度线下面都有一个数。其中0对着的这根长长的刻度线叫0刻度线，那这个1，叫做1刻度。

板书：刻度线。

4、除了有数字，有刻度线以外，还有什么？

在尺子上还有两个字母，那这两个字母怎么读啊？Cm。这个cm表示的是一个长度单位，厘米。板书：厘米。这个厘米是一个长度单位，板书：长度单位。这个厘米可以用汉字来表示，也可以用字母来表示。读作：厘米。教学生读厘米，再次认识cm。

5、那刚才我们认识了尺子。板书：尺子。

（二）认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念

1、在这个尺子上，从0刻度线到1刻度线之间的距离就是1厘米。课件出示。那在你的尺子上也找一找1厘米，用大拇指和食指来比一比，1厘米有多长呢？

2、那你们感觉1厘米长吗?短。

3、生活当中，哪些物体的长度，或者宽度，高度，厚度是1厘米呢？看谁有生活经验？生说后课件演示：一个手指的宽度大约是1厘米，伸开你的手指看一看，这五个手指的宽度一样吗？不一样。把你的手指，一个一个的放在尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？把你最接近1厘米的那个手指伸出来，我看一看。每个人的手指宽度不一样，一般情况下，食指的宽度是最接近1厘米的。好，把你的手放好。看这个田字格一条边的长度是1厘米，这颗图钉的长是1厘米。

4、我们知道了从0刻度线到1刻度线之间的一大格长度是1厘米，你还能从这个尺子上找到1厘米吗？抽生说。2到3是1厘米，为什么？也是一个大格。还有吗？你发现了什么规律？相邻两个数字所对的刻度线之间的长度都是1厘米，也就是每一个大格的长度都是1厘米。

（三）认识几厘米

1、我们知道了1厘米，那你知道从0刻度线到2刻度线之间的长度是几厘米吗？2厘米。为什么？1厘米加1厘米是2厘米。在你尺子上找到2厘米，用你的手比一比，2厘米有多长？

2、从0刻度线到3刻度线之间的长度是几厘米？3厘米。为什么？

从0刻度线到5刻度线呢？5厘米。从0刻度线到8刻度线呢？8厘米。

那你发现什么规律了吗？从0刻度线到几刻度线就是几厘米。

3、请你能在尺子上找到7厘米吗？能。在尺子上找一找，找到后比一比，7厘米有多长呢？10厘米呢？

12厘米呢？先比再找。

4、那这几个物体有几厘米呢？课件出示。回形针2厘米。回形针的一端对着0刻度线，另一端对着2刻度线，这是从0刻度线到2刻度线，所以就是2厘米。橡皮是几厘米？4厘米。这是从0刻度线到几刻度线？小刀长几厘米？3厘米。为什么？

（四）、用尺子量物体长度

1、那这支铅笔，课件出示铅笔。老师想知道它的长度，该怎么办？用尺子来量。怎样量呢？谁先来说一说。铅笔的一头指着0刻度线，看铅笔尖指着几，就是几厘米。

2、课件演示尺子量的过程。铅笔的一端指着0刻度线，另一端指着10 ，就是10厘米。

3、老师这里有一张彩纸，大家先来看一看，估一估，有几厘米？生说。记住你估计的，看谁估计的准确。现在如果要知道它到底有多长，该怎么办？用尺子量。

4、课件出示彩纸，斜着放尺子，这样量行不行？放正了没有？这样量行不行？对着0刻度线。

5、要注意些什么？尺子放平，物体的一端对着0刻度线。然后呢？再看物体的另一端对着刻度线几，就是几厘米。

6、同桌合作，一人先量，另一人看方法对不对。然后再交换。生动手操作。

同桌量完了，用坐端正的姿势告诉老师。

谁告诉老师，这张彩纸长是几厘米？都是14厘米吗？谁估计的准确？掌声送给自己。

7、有一个同学不小心把这把尺子弄断了，没有0刻度线了，这把尺子还能量长度吗？怎么量呢? 从2刻度线开始量。课件出示铅笔。这支铅笔长几厘米呢？3厘米。为什么？几个大格就是几厘米。数一数的方法。

还有更好的方法吗？前面少了几厘米？2厘米。用5厘米减去2厘米，就是3厘米。这就是用最右端的数字减去最左端的数字，就算出长度了。

8、课件出示下一支铅笔。那这支铅笔长几厘米呢？5厘米。为什么？最右端的7减最左端的2.数一数，是不是5厘米。

三、总结

想想今天的课，你学习了什么？用厘米作单位量长度。

你知道厘米是什么了吗？长度单位。你知道1厘米有多长了吗？2厘米有多长呢? 怎样用尺子量物体长度呢？不能用尺子的一端去对物体的一端，要用0刻度线去对着物体一端，或者用1刻度线，2刻度线去对物体的一端。

同桌合作，一人量，另一人用笔轻轻的作一个记号。再从这个记号开始量，量出课桌面的长。生合作后汇报测量结果。这个学生用的尺子比较短，有轻微的误差。

生活中有各种各样的尺。课件出示尺，生说出名称。最常用的是米尺，用米尺量课桌面的长，一次就可以量出来了。

四、课后作业

找5件你喜欢的物体，先估一估，用你喜欢的尺子，再量一量它的长度。