用厘米做单位量长度第一课时导学案

东原香山实验小学优质教学设计

教学课题

认识厘米

备课人

王小容

教材分析

本单元主要包括两部分内容：一部分是用厘米作单位量长度；另一部分是用米作单位量长度。教学中，首先是利用本单元主题图所展示的情境，体会建立统一度量单位的必要性和重要性。这是认识厘米、米，知道分米，并能进行简单的单位换算的基础。而用厘米和米作单位量长度的内容学习，是建立在学生对1厘米、1分米和1米长有亲身感受的基础上，结合生活实际，通过不同方式具体测量物体长度的操作活动，学生不断积累测量长度的经验，才能进一步学会选择适当的长度单位进行实物测量。从而体验到测量长度在生活中的重要作用。

学生第一次接触长度单位，对厘米的认识较为抽象，加上缺乏生活经验，要让学生有更多机会观察、操作、体会1厘米有多长，形成表象。本节课主要是通过“做”而不是通过“讲”，来突破难点，实现教学目标。

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2. 认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，初步建立1cm的实际长度观念。

3. 通过观察课件、动手比一比，使学生认识1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，初步体会测量长度在日常生活中的重要意义。

知道1厘米有多长，掌握用cm作单位测量物体长度的方法。

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教法学法

预设教学

意外

建立1cm的长度观念。

讲授法、直观演示、动手操作、合作探究

学生在用1厘米的小棒测量纸条长度的时候不知道怎么量。用直尺测量物体长度时引导用计算来得出结果较难。

教具准备

课件、直尺、纸条、1厘米长的小棒及物体

教

学

过

程

环节设计说明

教

学

过

程

一、故事引入：初步体会统一长度单位的重要性

环节设计说明

用讲故事引入，激发学谈话：同学们喜欢听故事吗？下面讲的这个故事叫《阿轩的习兴趣。在故事中设新衣》，故事里面有一个问题，你可要听仔细了。

（播放故事）

设疑：都是三拃，为什么小徒弟把衣服做小了？

疑，体会统一长度单位的重要性。

结论：师傅和徒弟一拃的长度不同，我们也可以说是测量的标

准不同，得出的结果可能就有所不同。如果想要得到的结果一致，

我们需要统一测量的标准。今天我们就来认识一种统一的长度单

位——厘米(板书课题) 齐读课题

二、建立1厘米的长度观念

1．看：初步感知1厘米有多长。

师：厘米是一种长度单位，你们知道1厘米有多长吗？看，我1厘米有多长？对于学手中的小棒长就是1厘米，你也拿一根在手中瞧瞧，感觉怎么样？

生来说是很难理解的，1厘米很短，我们测量比较短的物体的长度就可以用厘米作单通过看、比、想、找四位。

2．比：进一步认识1厘米有多长。

师：想不想记住1厘米有多长？

师边说边示范：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，1厘米。

生练习。

个环节步步深入，让他们建立1厘米的表象。

师：小嘴张开是不是1厘米，我们就把1厘米的小棒轻轻地塞

进去就知道了。

再来一次。

3．想：脑海中建立1厘米的表象。

闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

4．找：运用1厘米的小棒去比对身边的物体。

找一找身边或身上哪些物体的长度、宽度大约1厘米。

生找后交流

师PPT出示：图钉长、儿童手指宽、两本数学书厚、钉书钉

教

学

过

程

宽大约都是一厘米。

三、认识几厘米

环节设计说明

用1厘米的小棒去量出纸条的长度，追问，为有了1厘米这个标准，我们就可以用这种小棒去量一量物体的什么是4厘米？

学生长度了，想不想亲手试试？

同桌合作：用1厘米的小棒量纸条的长度。

生上展台展示

可能会说搭了4根小棒，就是4厘米。然后通过课件演示，再数一师：4厘米是怎么来的？（引导学生说出摆了4根小棒就是4数，让学生明白4个1个1厘米）

厘米就是4厘米。

量7厘米长的物体要搭几次？100厘米呢？你还愿意一根一根

地搭吗？每次测量的时候都一根一根地搭确实麻烦，能不能想个

办法让这些小棒用起来方便一些？

四、认识厘米尺

谈话(PPT演示)：我们把小棒一根一根地连起来，画在纸条上，

搭一根就画一条小竖线，然后标上数字，就知道是几厘米了。你

们看，有点像什么了？

对，这就是我们自己制作的尺子。但是购买的尺子要精致许多，

看一看，尺子上还有什么?(出示厘米尺) 1.认识直尺

(1)刻度线：尺子上有很多长短不一的线，排列得很均匀，我

们叫刻度线. 找1厘米比较简单，找(2)数字及0刻度：0通常表示没有，在尺子上你知道0表示什几厘米出错的可能要么意思吗？（起点）

(3)字母:“cm”表示厘米(板书) 2.找1厘米

多一些，多数孩子可能会像上面数小棒一样1厘米1厘米地数，不但师:尺子上0-1就是1cm，你还能在直尺上找到1厘米吗？（引费时还容易数错。通过导说出两个相邻的数字之间就是1厘米）

3.找几厘米

提问，引导学生用算一算的办法计算大数减你知道数字0到数字4是几厘米吗？1-5呢？3-7呢？你怎么小数得到测量长度。

知道是4厘米的？

教

学

过

程

你是1厘米1厘米数的，可以，能不能用算一算的办法计算出

是4厘米呢？

你还知道从哪儿到哪儿是几厘米呢？生举例

五、用尺子测量

环节设计说明

用尺子测量长度预测是大多数都会的，不排师：尺子就是由许多1厘米组成的，有了尺子，测量物体的长除有从刻度1或者0刻度就简单多了，你会用尺子量吗？

完成练习题单1。

度前面开始量的。虽然是教学的重点之一，但一生上展台展示测量方法：一端对准0刻度，另一端对准几就是我想让孩子自己摸是几厘米。

索，从发现的问题中来

判断（PPT出示）：羊村的小羊们也在测量，看看他们的测量调整教学。

方法对吗？（断尺测量、没对齐0刻度测量、没放平整测量）

六、拓展

师：除了尺子可以量，我们的身体也可以量物体的长度。你信拓展延伸环节很有必吗？你看，这是我的一拃，我要用它量黑板有多长，帮我数一数，要，生活中有时需要精量了几拃？老师直接说出大约110厘米。神奇吧？

确的数据，有时只需要生活中经常会用到身体上的“尺子”1拃、1步、1庹来估计大概的数据，所以用物体的长度。

七、总结

这节课你学到了哪些知识？

八、作业

练习题单2：先估一估手中的铅笔有多长，再量一量。

拃、庹、步长来测量也是经常用到的。

板书设计

认识

厘米(cm)

长度单位

1厘米：

刻度0 - 刻度1

？

作业设计

1.

线段长（

）cm 。

2．手中的铅笔有多长？先估一估，再量一量。

估一估：大约

(

)cm 量一量：大约

(

)cm 3.PPT出示：判断小羊们的测量方法对不对。