Recycle 1优秀获奖教案

小学英语“My Friends”教学设计

永州市冷水滩区杨家桥小学贾翠玲

一、概述

本教学设计方案适用于人民教育出版社（PEF）出版的小学四年级《英语》上册的教学，所学内容为第三单元“My Friends”，”设定课时为三课时。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）学生能听，说，认读friends、small、big、long hair等单词与词组，能用“I have a friend，he/she has ……”在实际情景中描述自己的朋友。

2、过程与方法

培养学生认真观察、模仿的良好学习习惯，培养学生的团队合作能力，并能灵活运用所学知识进行口语交际、解决生活中的问题。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生对英语的兴趣，体会到学习英语是件快乐的事情。

（2）了解到每一位同学和老师都是自己的朋友，教育学生要团结友爱，与人融洽相处。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们经过了为期一年的英语学习后已适应了英语的语境，也初步表现出了对英语的喜爱，且在三年级下册已有了“My Family”和五官的学习，因此对于英语中的人物描述不算陌生。但此阶段的学生在语言的综合性、层次性表达上仍存在欠缺，需要教师创设情境，结合任务型活动的有效开展，培养学生综合表达能力。

四、教学策略选择与设计

本节课设计的基本理念是激发学生学习兴趣，培养综合运用能力，围绕这一理念将使用以下教学策略

1、情景式教学

2、支架式教学

五、教学资源与工具设计

多媒体课件；两张照片；学生准备绘画的白纸

六、教学过程 Sep 1 Warm up 教师扮演朋友的角色，与学生打招呼，合唱并配合舞蹈表演

英文歌曲《the more we get together》

1、Greetings T : Good morning , everyone! I ’m your friend Vivian! T : So , boys and girls , Long time no see , What’s going on? 2、Music T : Before we start our class , Let’s sing a song together , OK? （设计意图：教师通过对话与音乐，有效集中学生注意力，活跃课堂气氛，并引出课堂主题“Friends”。）

Sep 2 Presentation 1、Blackboard Drawing （教学small、big）

（1）教师在黑板上一笔一画绘图，让学生猜画的是什么（big eyes ，small eyes），随后教师带读这两个单词，边读边触碰相应部位。

T：Guess please . S：Eyes and mouth！

T : Please read after me . small , small , small ！small

eyes ！Touch your eyes 。

T：big , big , big ！big mouth ！Touch your mouth。

（2）通过上一步，教师自然地引出将要教授的单词“big”“small”以及句型“I have a……”。教师进行引导后，学生需自主操练。

T：Listen carefully . I have a big mouth and two small eyes . Boys and girls , How about you? ……

（设计意图：教授big与small，教师即兴绘画能给学生以最直观的感受，只有让学生真正理解单词意思后方能使用单词。）

2、Presentation of Pictures （1）设计Guessing time，教师利用课件依次展示图片，学生需要参与其中，动脑猜并动口说出图片展示的是哪些五官（eyes , nose , mouth），并判断其大小（big，small）

（2）利用方才展示的图片，从以教师为例带读以下句型，到由学生为主逐个开火车式使用以下句型对自己的一个部位进行描述，边说边做动作。在游戏中滚动复习了有关五官的单词，并锻炼了怎样简单讲讲自己的五官。

T ：

I have two big eyes .

Big , big , big . I have a round face .

round , round ,round . I have a small nose .

small , small ,small . I have a big mouth .

big , big ,big .

……

(设计意图：设计Guessing game和开火车式进行表述，鼓励和培养学生发散思维、全身反应能力，让学生根据已有语言知识自主发挥。) 3、Look at your friend. （教学short、long、tall）

（1）教师对上述活动做出评价后，向学生口介绍一位叫做Mike的朋友，对Mike进行外貌的描述，让学生仔细听，并在两张照片中辨认出哪一张是Mike。在此处引出“short”的教授。

T : He is my friend , Mike . He has two small eyes , a big mouth ,a small nose and short hair (复述多遍，并用手比划自己的头发长短).You know short hair ? （板书：short hair）

T : Yes ,short hair ,Mike has short hair. Now ,look at these pictures on my hand .can you tell me which is Mike ? ……

T : Mike has short hair , I have short hair too ,right ? Read after me , hair ,hair ,hair, Mike has short hair. Short , short , short , I have short hair. （2）教师通过提问哪些同学有短发，指出许多同学的头发并不是短发而是长发，随后介绍手中另一张照片——长着长头发的Mary，引出“long”的教授。

T ：

Oh, That is not short hair. Never mind , Look at my friend , Her name is Mary .You can see ,she has long hair. （板书：

long hair）

Hair , hair ,hair , Long hair ,Mary has long hair. （3）让学生拿准备好的白纸，跟着教师在纸上画下Mike的样子，边画边描述Mike，强化巩固small和big，short和long，并引出thin、strong和tall的教学。

T : Now , let me draw Mike on the blackboard . He is my friend, Mike . He has two small eyes , a big mouth ,a small nose and short hair He is very tall and thin. （板书：thin）

T ：Thin, thin, Mike is thin.

Thin, thin, He is thin.

Thin, thin, she is thin.

Thin, thin, who is thin? ……

T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong. （板书：strong）

（3）

教师带领学生表演strong，thin，tall，short，long，big，small T ：

We are strong now. But I am short. I want to make

myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together. ……

Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short. Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small.

Long, long, long! Make your arms long. Short, short, short! Make your arms short. Thin, thin, thin! Make yourself thin. Strong, strong, strong! Make yourself strong. （设计意图：教学新单词，thin、strong和tall，将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效，

TPR活动备受学生欢迎，激励着学生积极去说、去做）

Sep 3 Practice 1、Friends show 教授设计游戏，请一名学生上台并背转身子，让另一位同学在台下学生say hello，台上通过听声，来猜测发声的同学的名字，并使用“She/he has ……”对其外貌做出描述。

T ：Just now , I have showed my friends to you . So , this time ,you gonna show your friends to me，OK？

T ：

I am going to invite a student to play this game ,Who can try ? ……

(设计意图:

此设计在于让学生发挥想象与记忆，并巩固所学知识，融入真实情景尝试对他人进行描述。) 2、story time 教师将学生分组，朗读下段故事

Watch the story→Read the story

Mouse: Am I your friend?

Bird: Oh, sorry. He is big and strong.

Panda: I’m big and strong. Am I your friend?

Bird: Oh, sorry. He has small eyes.

Rabbit: I have small eyes. Am I your friend?

Bird: Oh, sorry. He has big ears.

Monkey: I have big ears. Am I your friend?

Bird: Oh, sorry. He has a short tail.

Pig: I have a short tail. Am I your friend?

Bird: Oh, sorry. He has a long nose.

Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Sep 4 Promotion

1.Acting time 学生上台表演故事，在教师引导下带上动作和表情，诠释好角色

act with T(分角色)→Group work→Act it out

(设计意图：看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。让学生学以致用，并能有效培养学生团队合作能力。) Sep 5 Music time 教师再次播放课前歌曲，配合舞蹈，以此作为课堂小结。

(设计意图：在歌声中一起感受学习的快乐，增进同学之间的友谊，以此来结束本堂课的学习。) 七、教学评价设计

Homework 运用所学知识，把自己最好的朋友描述给爸爸和妈妈听，让家人对自己的朋友有所认识

（设计意图：这是一个开放性的作业，旨在让学生学会使用所学知识之还能促进家庭的和谐，方便家长加入孩子的学习生活）

八、帮助与总结

在此次教学过程中，根据学生的认知特点，导入新课巧妙，在呈现新知中过度自然，操练有层次，由易到难，由具体到抽象。

改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了以学生为主学习的新关系，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。教师在真实有趣的环境中开展学习，从听、说、读几方面对学生的能力进行训练，结合任务型活动的有效开展，培养学生综合表达能力和兴趣。