Lesson 2名师教学设计2

万盛经开区2016年小学青年教师英语高效课堂教学竞赛教学设计

教学主题

Unit4 Whwere Is Lucy From Lesson2 教材

《重大版》

册次、单元

四年级上册

单元课次

U4 第2课1时

课型

新授课

授课材料

一、整体设计思路、体现的理念

根据英语课程标准和英语学科素养要求，四年级学生认知水平。本节课以情态动词can为主线，开展的English Festival的报名。学习新单单词：speak,sing,dance,draw和句型Can you…和Can she /he ……，以小组合作学习为载体，根据小学生对新鲜事物好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动，好玩，所以抓住学生这一时期的特征，在教学过程中通过游戏、表演，讲故事等形式在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德，渗透英语学科的核心素养。。

可参根据照教育学、心理学、课标、小学英语卓越课堂五要素等来描述设计思路

二、教学背景

1.

教学内容分析：

本课是Unit4 lesson 2的第一课时。本课是接第一课内容介绍人物：介绍自己My name is….I am from….和介绍别人 (she is….Her name is….She is from….)，本课进一步谈能，会做什么事(sb can do+sth)。学习can 的一般疑问句式can you……? Can she ……? Can he…..?以及肯定回答Yes,she can./he can. 或否定回答No,she can’t./he can’t.学习了本课，能掌握表达某人会做的事。本单元学习完之后能简单的介绍人物。

包括在本单元的定位

2. 学生情况分析：

本课教学对象是四年级学生，他们活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲和学习兴趣。学习英语较为主动，课堂上大胆发言，对表演，游戏积极性高，有较强的主动参与和合作精神。在学习过程中，全身反应可以激发他们学习英语的浓厚兴趣。四年级学生的注意力不容易集中，课堂规定：Eyes, eyes, look at you. Ears, ears, listen to you. Body, body, still, still, still.可以让学生的注意力集中。

三、教学目标（以下各项可整合）

1. 语言知识目标：

A.学生基本能听音，看图，指认单词：speak，sing，dance,draw,学生借助图画和录音了解对话内容，并在唱读中句进行表演。

B.能根据图片提供的信息运用Can you……/Can she/he ……以及相应的答句。

2. 语言技能目标：

通过听，说，做，活动培养学生的英语语感。能在动画和动作的辅助下听懂、跟读、角色扮演朗读文本内容。通过动手、动脑的活动培养学生的观察能力、思维能力、语言能力、及想象创造能力

3. 学习策略目标：

1）引导学生在课堂上学会倾听、认真观察、大胆思考，并积极运用所学英语知识进行自信表达与交流。

2）通过录音与小老师的教，让学生能正确地拼读单词发音。

3）通过“小老师”,“小组合作”等教学方式，培养学生树立自信、大胆、积极与人合作、互帮互助的意识。

4. 情感态度目标：

（1）通过唱一唱、听一听、猜一猜、说一说等多种教学方式与手段，充分调动和激发学生的学习兴趣，让他们真正乐于参与课堂，体验学习英语的快乐与成功。

2）采用自主、合作、探究等方式，充分培养学生的团结协作意识和团队精神。

(3)通过实例告诉学生要勇敢面对困难，享受生活。

5. 文化意识目标：

四、教学重、难点

1. 教学重点：

(1)学生能听读新单词并运用：speak,sing,dance,draw (2)运用can的一般疑问句型：---can you……? Yes,I can./No,Ican’t.

--Can she /he……?Yes,she/he can./NO,she/he can’t

2. 教学难点：

(1)能在图片和动作帮助下会跟读单词speak，sing,dance,draw在情景中的灵活运用。

(2)在情景中介绍人物和用句型sb can do sth 五、

教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：step1 lead-in. 1.Greeting T;Good morning,boys and girls!Nice to meet you. Ss:Good morning!Miss Wang.Nice to meet you ,too. 2.Show the teacher’s personal information and ask one student to introduce :Name:wang ping From:China 设计意图：在课堂开始我设计与学生打招呼互动，拉近与学生距离。让其“亲其师信其道”。让学生来根据主要信息介绍老师达到学生自主学习和锻炼学生听说能力，同时复习上节课内容：My name is ……. I am from….。

步骤2：step2 warming-up 1.

Guess my English name by showing :I can play basketball\play football\run\jump my answer is: Miss Can 设计意图：在老师的图片和动作引领，让学生带着好奇的心和兴趣猜老师的英文名，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。同时复习已有的知识can，以及学过的单词短语play basketball\play

football\run\jump,为新课can一般疑问句的学习做好铺垫。

步骤3：step3 presentation 1.

Show the pictures of somebody :speak,sing,dance,draw and phonics of words they have learned. Wok in individual and read the new words

dance speak see clean like sing see morning

dirty can

face

draw drink Australia 2.

work in groups and check their pronunciation. Show their pronunciation and have a competition. Give the scores to the group whose pronunciation is right. 3.

listen to the tape and repeat one by one. Then ask some student to read the words after listening the tape。Then play games:Quick Eyes and Do and Guess。

4.

TA teach students to read the words. 设计意图：

1.通过老师的自然拼读的指导，让学生自主，合作学习解决新单词的学习，充分调动学生学习动力，让学生动脑，动嘴。

2.展开小组pk能极大调动学生学习兴趣和激情。同时发挥小组合作学习能力，培养合作精神和主人意识。

3.在跟读后让学生单独读，能及时抽查单词发音是否正确.用火眼金睛和做动作说单词游戏让全班同学动起来，集中注意力，活跃课堂气氛，让学生在活动中进一步熟练掌握单词。

4.发挥TA 的作用，让学生成为学习主体

5.

Make a chant with speak,sing,dance,draw.Say and do with hand gesture. Speak,speak,I can speak ;sing,sing,I can sing；dance,dance,I can dance;draw ,draw,I can draw (设计意图:创设情境让学生把动作和语言结合，用到实际的情景中，在做中学，让课堂轻松，和悦，快乐，同时为can句型 He can …与can he ……和she can…与

Can she…的运用打下基础) Step5 Practice 1.Ask and answer. Show some pictures of famous persons about their abilities. The teacher gives an example and then students work in groups ANDhave a completion between groups. T:Can she speak English?(老师指着图片问，并用动作引导回答) Ss; Yes, she can. She can speak English 设计意图：

1.

采用情景教学的手段，让学生合作完成，学习新的句型can he…..以及它的肯定应答Yes,he can.He can speak English.让学生明白can he表达的意思是什么。

2.

让学生小组合作，看图造句，发挥GL的领导作用，教会小组成员.真正让学生动起来，同时检测学习效果can he ……\can she +sing,draw,dance 是否掌

握。

2.listen and answer in1. T:I have a new friend.(展示Stanley的照片，同时把这句话贴到黑板上)Can you talk about him? Let’s listen and choose.

(1)

His name is_________. A.Hao Tian Stanley (2)He is from______________. A.China B.UK (3)He can speak__________. A.Chinse B.English 设计意图

通过听获取信息，锻炼学生听力能力，并能帮助学生抓住主要信息能力。为接下来分角色朗读和表演对话打下基础。

3.

Check answers by reading the diaologue by thenselves. 设计意图：引导学生自主学习，同时让学生用心，仔细读对话

4.

listen and follow.Imetate the intonation. 设计意图：让学生模仿语音语调，理解说话人表达的意思和传递的信息，养成好的语言习德。

Step5 Consolidation 1.

Act out the dialogue correctly in role. Have Pk. 2.

T:Kids,stick the sentences on colorful paper in shapes they want. Work in groups. Show the better one .then retell the dialogue.

设计意图：

(1)

让学生以小组为单位开展分角色表演对话，让学生充分理解，内化对话内容掌握语言。同时小组为单位，增强合作意识和竞争意识。

(2)

让学生排句子顺序，让学生把对话变成短文，锻炼学生思维品质和逻辑思维能力。对人物的介绍有更深的印象。复述课文对课文有更深刻的理解，同时练习口语。

Step6 Assement 1.make a survey for English Festival .

N

ame

... Speak

sing Dance

draw

2.假如Paul从美国来，你介绍他给同学。

六、教学评价

1.

评价内容：

1.

在老师提问中学生是否积极动起来，积极认真正确拼读单词和在情景中是否大胆使用句型can he …/can she…

2.

在自主学习听力训练1中，是否认真完成所给任务

3.

在小组合作学习中是否积极有效，展示结果，分角色表演的效果是否积极

2. 评价方法：根据内容的设计，注重评价方式的多元化和形式的多样化.采用小组的自我评

价和异议组评价方式，特别激励3，4号学生开口，动手，动脑，用加倍加分的方式激励他们进步。我采用TA翻分的方式计分的奖励激制进行小组PK。在涉及评价的时候，尊重学生的心理，让学生自我评价，让学生感到有成就感。另外在个人或小组活动表现好时，用语言激励他们Good!\Very good!\\well done\excellent\terrific...等词去积极地表扬学生，激励学生积极、主动地参与课堂活动。

七、板书设计