2 司南的启示课堂实录及点评

《司南的启示》教学设计

南岔区第二小学施秀贤

教学内容：湘教版科学三年级下册《磁铁的奥秘》单元的第二课第二课时

教材编写意图：

本课以我国的“四大发明”之一的司南作为教学的引入，并按学生认知的顺序设计了“自制指南针”、“磁极间的相互作用”和“调查磁铁在我们生活中的应用”等活动。本课研究的是第一个活动自制指南针。教材从指南针进入，明显的是要让学生了解我国古代有过的辉煌，以激发民族自豪感，同时通过科技史让学生了解科学的历程，理解科学、技术和社会三者间的关系；其二是要引导学生顺着“指南针能指南北方向，它有磁性吗？——磁铁有磁性，也能指南北方向吗？”的思路来研究磁铁。通过这种由此及彼的研究，使得学生对磁铁能指南北方向的性质认识就会变得“轻车熟路”了。

教学目标：

科学探究

1、会将缝衣针磁化并制作成指南针。

2、能用自制的指南针测定方向并能用自制的小磁针做吸引铁的实验。

3、能根据“指南针能指南北方向、有磁性”的事实，提出“磁铁也能指南北方向吗？”的问题来，并自己设计探究实验。

情感态度与价值观

1、了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。

2、知道科学技术的发展能改善人们生活促进生产发展。

科学知识

1、知道自制磁针的方法，学会自制指南针。

2、认识磁铁能指示南北方向。知道指南针上利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。

教学重点：自制指南针

教学难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转。

教学准备：条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、水槽、旋转支架、泡沫小球。

教学过程：

一、科技史导入。

回顾上节课指南针的制作过程，不难发现已经被磁化的，具有磁性的小磁针，让它在水平的方向自由转动，就能做一个指南针，能清楚的指示南北方向，那么具有磁性的磁铁是否也能指示南北方向？用磁铁能做指南针吗？同学们思考一下。（生推测：能）

二、研究磁铁指示南北方向的特性。

1、用磁铁制作指南针，让磁铁沿水平方向自由转动。

谈话：在每个小组的桌上都有一块磁铁，你们看它们指示南北方向了吗？（生可能说：没有）为什么？（生可能说：磁铁不能自由转动）在制作指南针过程中，我们已经发现，小磁针指示南北方向，必须让小磁针能够沿着水平方向自由转动。那么怎样让磁铁在水平方向自由的转动呢？都有哪些方法？（先让学生说）请看书46页的提示，任选一种方法试试，看看磁铁是否真的能指示南北方向。（学生尝试用悬挂法和水浮法探究磁铁指示南北方向的特性）

2、学生进行制作，并观察结果。

3、汇报、交流。

提问：通过以上的制作活动，你们发现了磁铁的什么特性？（生可能说：磁铁能指示南北方向）（板书：磁铁能指示南北方向）

4、我们把磁铁指南的磁极叫南极，用“S”表示，指北的磁极叫北极，用“N”表示。（板书：南极“S”北极“N”）看我们的磁铁那一端是南极？那一端是北极？（生可能说：白色的一端是南极，红色的一端是北极）

四、总结。

总结：现在请同学们梳理一下整节课的内容，从司南的认识，自制指南针，到用磁铁制作指南针，司南给了我们一个什么样的启示呢？或者说你们有什么收获？（学生试着说）司南是磁石，可以指南北方向，被磁化的小磁针能做指南针指示南北方向，磁铁也能做指南针指示南北方向，这说明磁铁就具有指示南北方向的特性。

五、作业。

磁铁的南北两极除了能指示南北方向以外，还有什么有趣的性质呢？（如果有时间演示用磁铁的一端推动装有磁铁的小车前进）下课之后继续研究。

板书： 司南的启示

磁铁能指示南北方向

南极“S”

北极“N”

《司南的启示》教后反思

本课是由复习引入，引导学生逆向求索：知道磁铁有磁性，那么“可以用磁铁做指南针吗？”以次探究磁铁能指南北方向的性质。今天我按着预设的教学设计组织了本课的教学，出现了问题，当然也有学生的精彩生成。

如何用指南针定方向呢？在这老师还不能简单的去解释，和摩擦缝衣针的方向有关，或和摩擦磁铁的磁极有关。出现这个问题，学生就无法准确的用指南针定方向。是不是在磁化小磁针时老师就应该要求学生用磁铁的哪一端，按哪个方向去进行磁化呢？我想出现这个问题是否也和教材安排的结构有关。在学生还没有南、北两极概念时，让学生自制指南针。自制指南针的目的是让学生知道磁铁有指南北的性质，但如何正确使用指南针来确定方向，对学生来说还是一头雾水。