滑动与滚动优秀教学设计

滑动与滚动教学设计

【教材简介】

本课继续研究影响摩擦力大小的因素。摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一。学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。

【学生分析】

学生在学习本课前已经掌握测量物体的摩擦力方法，也知道了测量摩擦力需要确定变化条件和不变条件。课本选用小车作为实验材料，在实验中改变的只是车轮的运动方式，滑动或滚动，不改变其他条件，如小车的重量、接触面的大小，但如何控制小车车轮的滚动，教科书上用胶带捆绑法，这样既费时间，也能容易改变接触面的光滑程度。因此，如何正确做好对比实验是本课教学的重难点。

【学习目标】

科学概念：

1、

通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

2、

通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。

3、初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。

过程与方法：

1、

能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

情感态度与价值观：

1、在实验中，能记录真实数据。

2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

【教学重点】

设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。

【教学难点】

设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。

【学具准备】

教师：课件、小车对比实验工具一套 学生：小车、弹簧测力计、载重物（钩码）、学习单、细铁丝

【教学过程】

一、导入

1、分别出示课本上滑滑梯和骑自行车的滚动和滑动图片，提问：这两幅图中小朋友在干什么?这两种运动方式有什么不一样？ 2、出示古埃及人搬动巨大石块的画面，问：古埃及人搬石头时为什么要在下面放木头？

3、提问：现在我们的车子底下都装上轮子，你认为这样做的原因是什么？

二、认识两种运动。

1、滑动与滚动概念介绍，联系实际例子辨别这两种运动方式。

2、出示小车，实验时小车车轮有哪两种运动方式？滑动时怎么办，用什么方法？

三、提出问题，设计完成实验。

1、引出问题。我们前面刚学过《运动与摩擦力》一课，小车车轮在桌面上运动时有没有摩擦力？

2、连续猜想。车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？实验要怎么来做？

3、设计实验

（1）研究的问题？ （2）需要些什么材料？

（3）实验的时候要改变的条件？ （4）保持不变的条件？

（5）实验中的注意事项？

4、分组测量、整理数据，完成实验记录单。

四人小组分工合作，教师巡视指导。

5、数据汇总，分析交流 小组完成后到台上汇总，展示数据。

学生汇报交流实验得出的结论。

6、教师总结实验结论 相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

7、分析实际问题

（1）前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？（那是因为摩擦力的作用）。

（2）那么汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？

四、概念延伸，拓展应用。

1、介绍常见的轴承。

（课件出示图片）在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承。观察滚珠轴承的构造，说说滚珠轴承的运动方式是什么？为什么在自行车的这个部位要用到这样的运动方式？

（其实很多部件中都用到了滚珠轴承，轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置，它可以减少摩擦力，以延长部件的使用寿命）

2、还有什么方法使滚珠轴承转动的更灵活，进一步减少摩擦力呢？

3、课外延伸

板书：

滑动与滚动

滑动

大

相同的物体

摩擦力

滚动

小