4 养蚕经验交流会教学实录

教

学

设

计

模

板

1、教学内容

小学科学苏教版四年下册

第二单元养蚕

第4课养蚕经验交流会

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点

从蚕卵到蚁蚕，在学生们的精心喂养下，蚕一天天长大，经历了四眠五龄，终于吐丝结茧、羽化而出，又交配产卵，留下了后代。伴随着蚕宝宝的一生，学生度过了30多个忙碌的日夜，走过了一段难忘的心路历程。通过养蚕，他们亲近生命，了解生命，感受生命，更加珍爱生命；通过养蚕，他们实实在在地经历了一次做科学的过程，他们有很多观察记录需要展示，有许多发现和感想需要交流。

（2）教学内容在教材中的地位和作用

本课是一节小节课，重在归纳学生在养蚕过程中的所看、所思、所疑，并引导学生从蝴蝶一生的对比中发现昆虫都存在变态特征，从而抽取本单元的核心知识：昆虫的变态。本节课的所有活动设计皆以此为出发点。

3、学情分析

（1）学生的认知基础：

去年春天，学生们种植了油菜花，亲历了植物生长的完整周期，已经感受到了生命的神奇与伟大，体验到了长期种植和观察活动的辛苦与快乐。今年的养蚕活动一定回事他们更加兴奋，更加投入。

（2）学生的活动经验基础

学生有种植的经验，他们将在在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收获。

（3）学生学习新知遇到的困难

经过一个多月的养蚕实践活动。学生的收获实在太多了——有知识能力方面的，有情感态度价值观方面的，有意志品质方面的。其中，“抽丝

”的环节是养蚕活动的高潮，从了解抽丝的方法，到亲自实践是学生乐此不疲的环节。抽丝工具的不断改进，培养了学生遇到问题到解决问题的能力。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：了解蚕的一生是由卵、幼虫、蛹、成虫(蚕蛾)四个阶段组成。简单了解养蚕的方法。

（2）过程与方法:能够运用图画、文字、图片等方式展示养蚕成果并与同伴交流。

（3）情感态度与价值观：在与他人合作探究的活动中,主动提供自己的资料和想法,体验合作的愉快。

5、教学重点、难点

(1)教学重点：了解蚕的一生要经过变态过程。

(2)教学难点：

通过图画或文字表述、观察结果。

6、教学方法：交流实践法，启发引导法。

7、媒体资源：网络

白板

ipad 、

PPT课件

8、教学过程

教学环节

教师活动

师：前一段时间，你们都参加了养蚕实践活动了吗？我们先欣赏一段VCR来回顾你们养蚕实践的过程。（视频）

师：经过一个多月实践活动，你们有收获吗？

学生行为

学生欣赏视频，学习的目光都聚焦到课堂上。

设计意图

通过视频回顾养蚕实践活动的精彩过程。学生的热情被瞬间点燃。

创设情境

小结：这是针对养蚕实践的特点，教师出示视频，冲击学生的多种感官导入，以此引起学生的有意注意。这种导入式的特点是“短、频、快”。既省时，接触新主题迅速，学生又能立刻进入学习的角色。

（一）交流蚕的一生变化

师：今天老师就邀请你们参加养蚕经验交流会。（板书：4养蚕经验交流会）

师：接下来的课堂就交给你们，以小组为单位。先观察你们带来的蚕宝宝，然后交流：（1）在养蚕过程中，你发现蚕宝宝经历了哪些变化？（2）你有什么发现与体会.

师：哪个小组先汇报，其他人要认真的倾听，可以做适当的补充。

预判：学生可能对制作标本感兴趣，通过VCR展示制作

学生先观察桌面上的蚕宝宝素材，然后选感兴趣的话题交流。

学生汇报：出示蚕卵、蚕宝宝、蚕蛾、蚕茧、实物标本等。利用iPad展示自己录制的养蚕短视频及图片。

探究与预测蚕一生的变化过程

每组都选择感兴趣的话题汇报，其他人适当补充、纠正，不重复问题。起到短时高效的作用。

用实物、标本、iPad记录养蚕实践的过程，这样鲜活的第一手资料展现蚕的成长变化，诠释了“蚕不是养在黑板上”。成果来源于亲身实践。

标本的标准过程。

（二）经验与教训，预测蚕茧物体。

1、师：在养蚕过程中你是否遇到过困难，你们是怎么解决的？

2、预判：

（1）抽丝注意经验：正方体——长方体——绕丝板——滚轮——手动抽四机

（2）在成蛾后的蚕茧中有我不知道的物体。

（3）双宫茧的形成：出示蚕茧，我发现……

（三）展示课前准备：蚕一生方法

1、师：课前老师已经布置大家画出了蚕的一生，结合刚才大家的汇报，把你你们的画整理一下，展示给大家看。学生到黑板上贴图。

2、师：根据在阳春娜的过程中的发现，说一说蚕的一生分为哪几个阶段？随机板书：蚕卵-蚕-蛹-蚕蛾

3、师：除了用绘画的形式表示蚕的一生，你还有其他的方法吗？

学生畅所欲言。

出示抽丝的绕丝板、绕丝盒、手动抽丝机等实物，边演示边讲解。Ipad推送视频展示学生抽丝的精彩瞬间。

学生思考，并汇报。利用实物、视频、图片展示说明困难及解答方法。

学生用绘画、标本展示蚕的一生。

绕丝工具的不断改进中，培养了学生发现问题解决问题的能力。

实物演示超越苍白的文字、图片，实物的演示更鲜活、更有说服力。配合视频讲解更直观生动。

学生充分展示自己的绘画特长，做标本培养了学生的动手实践的能力。印证了科学知识的形成来源于实践。体现以学生为主的课堂，教师“退位”，适当发挥组织作用。

学生思考汇报。

３、讲解：像蚕这样，

一生经历几次变化，

各个阶段的外形，生

活方式都不一样的

现象叫变态。课件出

示

（四）昆虫的变态

发育

１、提问：还有哪些

动物也像蚕一样，一

生要经过几次变学生观察体会。

化？（ppt）

2、提问：比较蚕蛾

和蝴蝶有哪些不同学生观察甄别后填点和相同点，把结论写记录单，进一步了记在活动记录上。解昆虫的变态。

（ppt）

3、师：哪组愿意展学生观察、记录、示观察结果。

汇报。

培养学生小组合作学习的意识。

小结：1、用iPad移动终端镜像投屏，主要用于传输养蚕过程中动态图像或蚕宝宝的变化过程以及声音，使蚕真正养在实处，并不是养在黑板上。让教学过程鲜活、生动、形象、富有真实感，并获取第一手学习资料。

2、试管标本展示蚕宝宝的成长变化，既彰显了学习梯度的，又凸显了它的收藏价值。

3、实体蚕宝宝展示蚕的变化，有理有据的见证养蚕的过程及乐趣。

师：在养蚕的过程中你还有其他的困惑吗？

当古罗马帝国的凯撒大帝第一次穿上中国的丝袍，都

课堂总结

为之折服。中国是养蚕的发祥地，每年的蚕丝出口量占世界首位，为我国的经济发展做出了巨大的贡献，“蚕宝宝”的

学生质疑、答疑。

感受蚕文化的深远意义。

美称它当之无愧。

板书设计

４养蚕经验交流会

蚕卵

蚕

蛹

蚕蛾

学生作品贴图

教学反思：

这是本单元最后一节活动课，在这一课时中，通过学生间的互相交流，让孩子们对蚕的认识更加深刻。首先，培养了孩子们对小生物的好奇心，尤其是对在城市里生活的孩子，很少有机会饲养一些小动物。因此，本次养蚕活动激发了孩子们对养小动物的欲望，同时让他们了解了蚕的整个生长过程。其次，养蚕正是体现了让孩子们更接近自然，获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。开展这一系列的活动即能让他们亲历动物的饲养，更能让他们感受蚕的生长过程，体验养蚕人的辛劳，在体验与探究自然中不断成长。而在这过程中，教师只是作为一个帮助者去协助他们参与并完成这个活动。

总之，对于孩子们来说，大自然是最伟大的老师，早期的儿童能自觉地体验科学活动，对待科学他们更像是本能地形成一种求实的思索态度，这些在这次活动中得到体现；对于教师们来说，让学生更好的体验科学活动，更好的接触自然，是对自身教学责任的完善，也是对自身的完善！