5 水在加热和冷却后教学设计模板｜教案在线预览

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水在加热和冷却后（第二课时）教学目标1、能通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源；2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验；3、知道自然界中水的循环过程。教学重点与难点重点：设计并完成影响蒸发快慢因素的实验难点：知道自然界中水的循环过程。教学过程一、认识蒸发现象1、出示课件，提问：它们都是由什

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所属课文：5 水在加热和冷却后

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2018-04-26 21:37:00

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学校：扬州市江都区浦头中心小学

5 水在加热和冷却后教学设计模板

未知

2018-04-26 21:37:00

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关键词：5 水在加热和冷却后教学设计模板

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水在加热和冷却后（第二课时）

教学目标

1、能通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源；

2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验；

3、知道自然界中水的循环过程。

教学重点与难点

重点：设计并完成影响蒸发快慢因素的实验

难点：知道自然界中水的循环过程。

教学过程

一、认识蒸发现象

1、出示课件，提问：它们都是由什么变成的。（生答：水蒸气）

2、问：空气中的水是从哪里来的？

3、认识到我们周围存在着广泛的蒸发现象。

二、探究蒸发的快慢与哪些因素有关

1、提问：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？

2、学生设计实验，教师提醒学生注意控制变量（注：这个词语对学生应换一种通俗的说法）

3、学生实验

4、小结：影响蒸发快慢的因素有：面积、流通程度、温度

三、总结水的变化及循环

1、问：水有哪些基本形态？

2、学生讨论

1）、它们在什么情况下相互转化？

2）、为什么年年下雨，雨总是下不完？

3）、水在自然界是怎样循环的？

3、师生共同总结。

教学后记：

5、第一课时，首先让学生看书中几种不同形态的水，我跟他们说，虽然这些物体的样子不同，但他们的本质都是一样的，都属于水。接着让他们看图片中物体的物体形态，即哪些是固体，哪些是液体。第二步看书中造雨霜雾的实验，

这三个实验中，启发学生思考如下问题：一、造雨的实验中，为什么要用冷玻璃片，我的解释是为了我们更好地观察到水珠的形成；二，造霜的实验中，为什么下面要用湿毛巾，有学生解释说是为了让霜形成，再追问为什么，就不知道了。我的解释是为了让下面有更多的水蒸汽，这样便于霜的快速形成，生活中，从冰箱冷冻层里取出东西，表面很快就有白霜原理也是如此。三，在造雾的实验中，为什么要不冒热气的温水。我的解释是为了让大家更清楚地看到冰棍上冒出的水气，而不致于温水的热气混淆，从而影响了实验结果的可信度。然后总结说，这三个实验其实说明了一个道理，即空气中的水蒸汽平时没法看见，一旦温度降低，就会以不同的形态出现。本课也是这一课的第一大块，即谈水蒸汽如何变成水或其他固体。第二课时，首先问学生造雨霜雾三个实验中原理的共同点，生答都是空气中的水蒸汽降温后形成的，然后问相反的问题，水在何种情况下变为水蒸汽，目的让学生明白，水随时都在蒸发，然后看书上晾衣服的图片，设计三个场景，让学生猜测影响蒸发快慢的因素。接下来验证三个实验，然后再涂一大一小的两个水圈，第三则是在黑板上画两块相册大小的水块，一个用扇子扇，另一个则顺其自然，结果第三个实验很顺利，第一个蒸发效果不明显，第二个根本看不出来。究其原因，是因为黑板上的水滴下来了，起不到应有的效果，应该像书上那样，将水摊在一个平面上，这样效果会好点。

关于本教案的常见问题

Q：5 水在加热和冷却后教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 水在加热和冷却后》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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