1 解释教学设计

苏教版小学科学五年级上册

《解释》教学设计

凌海市八千镇南八千小学

朱春霞

《解释》教学设计

〖教学目标〗

过程与方法

1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、会根据观察的事实提出自己的解释。

科学知识

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感态度与价值观

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

〖教学重、难点〗

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

〖教学过程〗

一、初步理解什么是解释

1、创设情景，初步了解什么是解释

（1）教师用手搂着腹部，捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。

然后提问：你们看到了什么？

（2）学生交流（板书：看到）

（3）提问：想到了什么？

（4）学生交流（板书：想到）

2、出示脚印图，做出合理的解释

（1）从左向右逐步展示脚印图。

提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，呵呵，这两只小动物之间还有点情节呢。你们有看到了什么？

（2）学生交流

（3）提问：想到了什么？

（4）学生交流

3、提问：刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？

学生交流，（板书：事实、现象推理说明）

4、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），如……通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明，这就是解释。今天我们就学习《解释》（板书：解释）

二、运用知识经验做出合理的解释

1、谈话，刚才我们观察了，现在我们来做个实验。教师演示：这是两杯体积基本都是200毫升的水，所不同的是一杯凉水，一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯滴一滴墨水，要看看有什么现象产生。

注意，实验前有一个要求，要在同样的高度，同时滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教师添加热水，学生实验、观察。

3、交流观察结果。

4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。

5、小结：我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？

我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢？

还需要一定的证据来证明，建议你们课后再查一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你才能作出更合理、正确的解释，或得

出更正确的结论。（板书：合理正确）

三、理解事实与解释的关系

教师示一只苹果，让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。

1、谈话，对于这只苹果有7句描述的话，出示贴到黑班上，你们看看，这7句中哪几句是事实？哪几句是解释？

2、发记录卡给每组，小组谈论，填写记录卡。

3、以小组汇报展示，质疑。

4、提问：这些解释都是正确的吗？

5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1、出示一袋饼干，谈话：这是什么？正常人是怎样看到饼干这些物体的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？

2、学生交流。

3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。

4、交流，你更同意哪种解释呢？

5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？

长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。

板书设计：

解释

看到

想到

合理

事实现象

推理

说明

正确

不正确

继续观察、实验、思考、分析