小池课件配套优秀获奖教案

一年级下册语文教案设计《小池》

黑龙江省绥化市逸夫小学

赵明

一、教材分析

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

二、教学准备

多媒体课件,图片。

三、教学目标

(一)知识与技能:学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

(二)过程与方法:能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

(三)情感态度与价值观:通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

四、教学重难点

《小池》中诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境就成了教学过程中的重难点。

五、教学过程

(一)看图激趣,导入课题

1.看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。请同学们认真观察(课件出示图片“池塘”图片),说说你们看到什么了?

2.揭题“小池”

(1)读题,怎样读好“池”字?引导学生发现它是翘舌音。

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3.课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

4.引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

(二)欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1.师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。

2.师:听听,泉水从泉眼流出时有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3.教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能用“惜”组词?(珍惜,爱惜......)

(3)师:看看图,读读诗,泉水对细流的依依不舍之情能让你想起谁

对你的感情呢?(爸爸妈妈对自己的感情就是这样的。)

4.引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读。

师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5.出示“晴柔”引导读准“柔”字。

6.课件展示“树荫”

师:树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

7.出示第二行古诗

(1)指名读第二行古诗。

(2)学习生字“爱”。

①借助拼音读一读。

②师:你能用它来说一句话吗?

③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

(三)出示古诗,画图感受(学习3、4两行)

1.出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)老师范读,师:请同学们一边听一边想象,说说你的头脑中出现了什么样的画面。

(4)指名反馈

2.组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

3.组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:谁有好方法记住它?你能用它组词吗?做动作体会词语意思。

“立”:指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

4.写字:“尖”和“树”引导学生说一说每个字的结构和书写时需要注意的地方,教师范写,学生练写。

(四)情感诵读,内化意境

1.引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)同桌互读(扩大朗读训练面)

(4)全班齐读(情感共鸣)

2.组织背诵

(五)总结延伸,升华情感

1.师:池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还可能有什么?

2.情感体验

师:如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

3.师:多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会诗兴大发赋诗一首,让我们用最美的声音,最充沛的感情来朗诵这首诗以表达我们对他的敬佩之情!(生伴随着音乐朗诵古诗)

七、板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立