第一节　中东名师教学视频（文字实录）

七年级地理

《中东》教学设计

教学设计说明

本节内容选择世界上近半个世纪里冲突、战争最频繁的中东地区，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，通过探求中东成为热点地区的原因，分析其重要的地理位置、资源问题以及人文特色的同时，将本区的气候特征、经济发展和国家风俗习惯等知识揉入其中，进一步培养学生的地理读图能力和分析归纳能力，以增强学生的地理思维能力。

教学分析

（一）教材分析

本节教材从热点问题引入，培养学生关注世界热点地区和热点问题的地理思维素养，突出本区成为热点地区的原因——五海三洲之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异这四方面，并把本区的自然环境、经济发展、人文特色等内容糅合其中，以培养学生的地理读图能力、总结归纳、综合分析能力。

（二）学情分析

由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，存量知识较多，也就是说认知起点较高，但毕竟是初一的学生，他们只是泛泛的认识还缺乏深入的了解，而且还需要从地理学科角度去了解。因而在学习本节内容时，学生可能会面临读图填图障碍以及不熟悉学习区域地理的方法，这些问题可以通过本节的学习得到一定的解决，从而为学生以后的学习奠定基础，提高地理学习能力。

教学目标 知识与能力： 1．读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找到主要的国家及城市,重要的临海、海峡及运河，分析本区地理位置的重要性。 2．学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。 3．通过阅读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4．通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

5．通过以上内容的学习，进一步培养学生的读图能力,以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

6．引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

过程与方法： 1．通过对中东地区石油资源的未来趋势展望，逐步培养学生形成可持续发展的观念；通过对位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

2．使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲突，从而进一步认识中东地区成为世界焦点的原因。

3．通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应

4．搜集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。

情感、态度和价值观：

1．促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。

2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3．在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学重、难点 重点：1．中东地区地理位置的重要性。

2．中东地区石油资源的分布、生产和出口，以及在世界中的重要地位。

难点：1．本区位于联系三洲两洋五海的枢纽地位。

2．正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法 多媒体演示、分组探究、读图分析

教学准备 1．学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。

2．制作多媒体课件、地图册

3．查找一些资料和图片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族

教学课时 2课时 教学过程 第一课时

课件展示导入新课：

第二次世界大战以来的半个多世纪里，频繁的冲突、战争，给这里人民带来了深重的灾难。这个地方是哪里？为什么这里战争不断？

板书：中东

我们前面学过亚洲的一个分区——西亚，中东是不是就是西亚呢？

多媒体展示：中东和西亚政区图

教师讲解：这是两幅非常相似的图，请大家看看区别，分辨真假中东。

学生回答：一幅有埃及和土耳其的欧洲部分，另一幅有阿富汗。

教师讲解：这幅包括埃及和土耳其欧洲部分的地区就是中东地区。

学生活动：“我对中东的了解”

把同学分成四大组，每组轮流说一个关于中东的词语。如果出现了重复，或在5秒钟内答不出来，那该小组就被淘汰，最后保留的小组即为优胜。

讲解提问：通过搜集资料、交流资料和说词语，大家心中对中东肯定有了进一步的认识，如果让你们用一个词来描述中东，你认为用什么最恰当？

学生回答：热点、战争。

板书：一、长期的热点地区

讲解：第二次世界大战以来的半个多世纪里，中东的战争、冲突不断，使它成为世界瞩目的焦点地区。

过渡：长期的战乱，使中东人民处于水身火热之中（是满目疮痍，是一片废墟，是流离失所，是痛别亲人），如果你是中东地区的一名中学生，现在有机会向全世界人民说一句话，你最想说什么？

学生回答：略

教师提问：中东地区为什么会成为世界热点，人们到底在争什么呢？

学生回答：地理位置、石油资源、水资源……

总结归纳：对了，位置之争、石油之争、淡水之争、宗教之争……，看来中东之所以会战争不断，原因很多。我们这一节课将从地理的角度来分析中东冲突不断的原因。

板书：二、地理位置

提问：为什么大家都在争，这里的位置如何重要，我们来看一看。

观察地图：出示中东政区图和中东在世界中的位置图，分析一下中东的海陆位置有什么重要性。

展示课件：海陆位置图、三洲五海分布图

学生活动：读两幅图后，分组讨论。

“五海三洲两洋一湾”之地

中东的位置

“五海”

“三洲”

“两洋”

“一湾”

板书

：两洋三洲五海之地

学生活动：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示

教师提问：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？

展示课件：土耳其海峡和苏伊士运河分布简图

具体

阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（湖泊）

亚、欧、非三大洲

印度洋、大西洋两大洋

波斯湾

学生观察：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界线，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。

教师设问：如何评价中东地理位置的重要性？ 教师总结：中东处于联系亚欧非三大洲、通过五海沟通大西洋和印度洋的枢纽地位，即三洲两洋五海之地。自古以来，中东就是东西方往来的必经之地，成为军事家争夺的焦点。

承转提问：看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，还有没有别的原因使中东成为热点地区？下面我们继续来学习。我们经常在新闻中听到美国插手中东问题，这其中关键性原因是什么？

学生讨论

课件展示：

中东石油的储量、产量、输出量占世界总量的百分比

板书：

二、丰富的石油资源

学生分析：

中东石油在世界上的地位（中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区）

课件展示：

中东的石油产区

学生活动：

找出中东石油分布在波斯湾及沿岸地区以及主要石油生产国

教师提问：中东出产这么多石油，都是自己国家用吗？当然不是。大部分石油都供出口。假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？选择什么样的运输路线效益最好？

学生分组讨论：小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。

课件展示：

波斯湾石油外运航线

学生活动：

分析波斯湾石油外运的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区（完成活动3表格）

教师提问：航线A和航线B到达的目的地相同，为什么还要分两条线？

学生观察：引导学生发现两条航线粗细不同，表示运输量不同

追问：走苏伊士运河的航线有什么好处？

学生回答：可以大大缩短航程。

教师讲授：航线A比航线B短了9000多千米的航程，时间缩短半个月。从波斯湾运石油到西欧，经过苏伊士运河一年可往返9次，绕道好望角只能往返5次。

教师小结：由此可见，这些发达的资本主义国家需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此他们要干涉中东事务。所以，有人说：20世纪中东为石油而战。

教师提问：中东输出的石油，大部分是沿着这三条航线通过油轮运出的，读石油分布图，想一想，其他的石油应该怎么输出？

学生观察：通过输油管到地中海、红海岸边，再通过油轮运出。

教师讲授：中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一，但我们不能忽视：石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，也就是说，终究会有用完的一天。所以这些产油国都在考虑石油枯竭后本国的经济出路。

第二课时

新课导入：我们已经了解了中东地区有丰富石油资源的优势条件，现在请大家看看这幅图，看看这里有没有劣势条件呢？

展示课件：中东的河流图、地形图

学生观察分析：有劣势条件，这里沙漠面积广大、河流少。——水资源缺乏

教师讲授提问：不知大家还注意到没有，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有

。想一想，为什么这里沙漠广布、河流稀少？

学生活动：读教材

“麦地那年内各月气温和降水量”图，请学生描述热带沙漠气候的气候特征。

教师承转：现在请你们看看这幅“中东河流图”，上面的注释说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样吗？

学生讨论：

教师讲授：中东降水少，气候干燥，河流少。而且几个国家又共用一条河，用水分配不均确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。

板书：四、匮乏的水资源

总结归纳：由于中东气候干旱，河流稀少，使得各国常因为水资源而发生争端。

教师承转：既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业？

学生讨论、回答：可以发展节水农业．．．．．

展示图片：以色列的节水农业、喷灌、滴灌等。

教师小结：我们中国的西部地区也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。

教师承转：我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文的原因？你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下。

学生讨论

教师提问：匮乏的水资源和丰富的石油资源是造成中东成为热点的原因，那么还有没有造成热点的其他因素呢？

板书：五、多元的文化

课件展示：中东的图片资料

教师提问：中东的主要是什么人种？

学生回答：白色人种。

教师讲授：中东地处东西方的交汇处，东西方文化在此交汇，民族会聚，各民族有不同的宗教信仰和风俗习惯，文化方面难免有冲突。

教师提问：这里有哪些不同的宗教？

学生回答：伊斯兰教、犹太教、基督教。

教师提问：信奉那种宗教的人最多？

学生回答：伊斯兰教。

归纳总结：这里以阿拉伯民族和波斯民族为主，他们大多信奉伊斯兰教，三大教都发源于耶路撒冷，都把耶路撒冷看成自己的圣城，再加上这里复杂的领土争端和文化差异，常常引起宗教和文化的冲突。

学生讨论：略（包括民族、种族、宗教、领土、历史等方面）。

课件展示：本节知识归纳总结（从自然环境和人文特点两方面）

板书设计

中

东

一、长期的热点地区

二、重要的地理位置

1．范围

2．“三洲”

“五海”

“二洋”之地 三、丰富的石油资源

1．石油储存、生产、出口在世界上的地位

2．中东石油的分布及主要产油国

3．石油输出路线

四、匮乏的水资源

水资源分布特征：分布不均、多国共用 五、多元的文化

教学反思： 《中东》这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动荡的原因作了初步的分析。使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。运用多媒体教学，本节图片资料较丰富，学生积极性较高，课堂气氛活跃。在与学生探究活动中，把知识引入生活，培养了学生的运用地理知识能力。

思考题： 思考：1．为什么中东地区成为长期的热点地区？

2．为什么20世纪中东曾为石油而战？

3．为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？

4．为什么巴以冲突是中东问题的关键？