7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀教学设计说课稿

沭阳县第一实验小学集体备课教案(2017~2018学年度第二学期)

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.板书“孪生兄弟”,指名说说含义,“孪生兄弟”最明显的特征是什么?逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2.课件出示:

地球以及火星图片,火星地貌图片,火星车图片。对火星作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文。

1.带着以上问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互质疑。

(3)思考老师提出的问题。

2.检查自读情况,扫清阅读障碍。

课件出示生字新词,学习生字新词。

3.读好文中的长句子,师范读。

4.分析理解课文第一自然段。

(1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

课件出示相关段落。

(2)读读、记记两者的相似之处。

(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容,突出了文题和主题。再读理解。

(4)引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6.分析交流后给课文划分层次,概括大意。

一、(1自然段)写地球和火星是孪生兄弟,由此推测火星上有水

彗星带去的,一是潜藏在一些矿物中的。

三、(6——8自然段)阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

7.按段读课文,把握每一段的主要内容。

三、书写指导。

“熔”的左部最后一笔是“点”,“蒸”的中部范写。

四、作业。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、听写词语。

结合这些词语回顾课文主要内容。

二、理解火星和地球的相同之处。

为什么称火星是地球的孪生兄弟呢?(学生找到第一小节)出示第一小节。(分读四个“同样”和一个“甚至”。)

还有一样的吗?(引导学生找到第一小节的第一句话,从“40多亿年前火星与地球逐渐形成了”可以看出两者形成时间也一样。这的确符合孪生兄弟的第一要素。)

再找找看,还有一样的吗?(曾经有水。)

师追问:是不是真的有水?(引导学生得出“照片和钻孔”两个证据)

到底是怎么回事?(引导学生得出水的来源的两种可能性)。结合学生回答,出示:“当时太阳……家常便饭。”理解“家常便饭”是什么意思?为什么这样写?(“家常便饭”本意指很平常、经常发生的意思。本课是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。)

根据学生的回答,出示第八小节。

能用书中的语言来回答吗?勾画出“火星上的水……为什么没能留住呢?”认识这个句子和反问句的区别(设问,只要让学生明白问

能找到火星上没留住水的关键词句吗?(理解“集体大逃亡”是用形象的手法,写出了由于火星引力小,致使火星上表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星的样子。方法同上。但要让学生明白“家常便饭”和“集体大逃亡”用法上不一样。)

三、引发探索兴趣。

从刚才的学习中我们不难看出,火星这个星球不是太好,呵呵,连水都不愿意呆在上面。既然它们是一对孪生兄弟,不知道火星上有没有人?你是从哪儿发现的?(学生可能会争论,最后形成不确定的结果。)

假如有人会是怎么样的呢,又会如何生活?引发学生展开想象。

想弄清事实吗?那么怎么才能弄清楚呢?引导学生明白,通过努力,你自己也能解决的。

四、了解本文的说明特点。

读完全文,你还有什么问题要问吗?

为什么用大篇幅重点介绍水呢?

总结:水是生命的源泉,有水才会有生命,而生命是人们最关注的话题,因此作者在选取说明点的时候也是花了心思的。

想知道老师读完本文心里的感受吗?

师生交流:佩服作者选材的匠心,语言上严谨、生动,结构上层层推进。还佩服科学家们的探索精神。当然也佩服同学们认真学习的态度。

五、作业。

1、描《习字册》

2、完成《补充习题》部分习题。

3、阅读火星相关资料。