第四节　澳大利亚教学实录及点评

第八章、第四节

课题

澳大利亚

榆树市闵家中学

设计者

沈清艳

知识与技能

教学目标

过程与方法

1、认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因；

2、学会利用地图和资料，说明澳大利亚的自然条件及其与养羊业发展的关系；

学会根据收集的地理信息、资料，对地理现象进行分析；通过小组探究，培养协作能力。

课型

新授课

使用者

七年地理组

培养学习地里的兴趣，树立因地制宜发展经情感态度与价值观

济的观念。

教学重点

教学难点

教学方法

教学手段

教学课时

讲授新课

教

学

过

程

1、澳大利亚特有生物的古老性及其原因。

2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

指导读图法、引导法、多媒体教学法等

多媒体自制课件

第一课时

师生活动

复习提问：

师：世界上最大的沙漠是哪一个？

生：撒哈拉沙漠。

导入新课：

展示图片：六张澳大利亚的景观图片。

1 设计说明

温故而知新

用景观图片引入，

教

学

过

程

师：我们刚从撒哈拉沙漠回来，今天带领大家可以吸引学生的注意力，激发学生学去另外一个国家，那里有广袤的草原；也有一习兴趣

望无际的沙漠；有美丽的海滨风光，也有世界

最大的珊瑚礁群；有世界上最大的一块单一岩

石—艾尔斯巨石，还有这个国家的地标建筑悉

尼歌剧院。同学们想到这是哪个国家了吗？

学生回答。

师：今天我们就一起开始多姿多彩的澳大利亚

之旅。

讲授新课

从国徽走进澳大利环节一：世界活化石博物馆

亚，引出繁多的古展示图片：澳大利亚国徽。

老生物，这样既不教师提问：国徽是一个国家的象征，在澳大利唐突，有丰富了学生的课外知识。

亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是

哪两种吗？

学生回答：袋鼠和鸸鹋。

教师提问：你知道国徽上的植物是什么吗？

学生回答：金合欢（澳大利亚国花）

过度：澳大利亚除了袋鼠、鸸鹋还有很多可爱展示资料

的动物，所以我们此次澳大利亚之旅的第一站，投影显示

就选在了悉尼野生动物园，我们去那里看看可提高课堂学生的参爱的动物。

与度，增加课堂教展示图片：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉、琴鸟学内容的趣味性

的图片。

教师提问：同学们了解这些动物吗？

学生回答。

教师小结：结合同学们的回答在进行一些重要

2

教

学

过

程

内容的补充。(说明：注意突出这些生物的古老

性和是澳大利亚特有的这两点特征。)

教师提问：听了同学们的介绍，你发现这些动

物都共同拥有怎样的特点？

学生回答：1、古老； 2、澳大利亚特有的动

物。

出示文字：

教师提问：看过数据之后，我们不禁要给澳大

利亚送上这样的美称——“世界活化石博物

馆”。但是，请同学们想一想，为什么澳大利

通过讨论的形式，亚绘有这么多古老的生物呢？

培养学生与他人的学生回答。

协作意识。

教师小结：同学们都说到了与澳大利亚的自然

环境有关，所以我们首先来了解澳大利亚的地

理位置特点。

展示图片：澳大利亚在世界的位置。

教师提问：请同学们一起读图讨论澳大利亚的

地理位置。

学生回答。

教师提问：了解了澳大利亚的位置特点，那为

什么澳大利亚有如此多特有动植物？

学生回答：孤立的地理位置有助于这些古老生

物延续至今。

教师提问：下面请同学们来讨论以下四个问题。

1、

澳大利亚大陆一直与其他大陆分离吗？

2、

是什么时间开始与其他大陆分离的？

3、

澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的

海洋上，这对生物的进化产生什么影响？

4、

南极大陆也长期处于孤立状态，为什么没有

3

教

学

过

程

那么多特有生物？

学生回答。

教师小结：对问题进行总结。

环节二：“骑在羊背上的国家”

显示文字：2011年，澳大利亚人口数量为2250万人，羊只数量为1.7亿只。

过度：这里不仅特有动物众多，看了这组数字对比之后，同学们有什么感想？

学生回答。

教师小结：这里有几个第一：澳大利亚的绵羊数量世界第一，羊毛产量、羊毛出口量、羊肉出口量均为世界第一。所以澳大利亚的第二个美称是“骑在羊背上的国家”。我们的第二站就选在了墨尔本的牧羊场。

教师提问：请同学们思考一下这样两个问题：

1、澳大利亚本来是没有羊的，羊是何人何时引进的？

2、澳大利亚的羊主要是什么品种？有什么特点？

学生回答。

教师讲授：澳大利亚的养羊业产业化、机械化程度高。下面我们一起来了解澳大利亚的养羊业发展。

课堂活动：合作探究澳大利亚农牧业发展

教师布置任务：请同学们讨论，澳大利亚的农牧业是如何具体分布的。

学生活动：讨论分析、交流。

教师提问：

4

通过数字对比，使学生强烈感觉到澳大利亚牧羊业的发达，培养学生的好奇心。

展示资料

投影显示

通过课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，将课堂还给学生，让学生主动地去思考，减少课堂中教师的说教环节。

教

学

过

程

1、澳大利亚主要有几个牧羊带？

2、每个牧羊带分别分布在澳大利亚的什么地方？

3、不同牧羊带的草场环境有何不同之处？人工草场和天然草场有何区别？

4、不同牧场的羊之数量有何区别？

5、不同牧场饲养的羊只的用途有何区别？

学生回答。

教师小结：澳大利亚的牧羊带分布具有很明显的地域性特点，由东南和西南沿海向内陆依次变化。

教师提问：你知道为什么会出现这种地区分布上的差异性吗？与哪些因素有关系呢？

学生回答。

教师讲授：同学们提到最多的是与当地的自然环境有关系，比如：受到地形、气候等因素的影响，下面就请同学们讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。

学生活动：讨论、交流。

教师提问：

1、澳大利亚地形分为哪几部分？各部分的主要地形是什么？

2、不同牧羊带分布的主要地形区是什么？

学生回答。

教师小结：比较而言，粗放牧羊带分布的地区地形多为崎岖之地，而混合经营带分布的地区就较为平坦。

5

在合作探究中，设计了阶梯型的题目，使学生的思考过程更有梯度感，逐层递进。同时，通过探究，培养学生的写作能力。

将地形、气候等自然环境的学习穿插于任务中，使得课堂教学过程不死板、不枯燥，变得更为流畅。

教

学

过

程

板

书

设

计

课

后

反

思

过度：我们刚刚学***利亚的地形特点，

它的西部高原，海拔并不高，同时地形还很平

坦，为什么却不是主要的养羊业分布地区呢？

学生回答：降水少，沙漠广布。

教师讲授：可见，养羊业的分布还会受到气候

条件的影响，请同学们回忆一下刚刚学过的澳

大利亚的纬度范围。

展示课件

学生回答：主体位于热带、南温带。

师生交流

教师讲授：从分布的纬度地区来看澳大利亚各

地的热量条件很好，较为适宜农牧业的发展。

学生通过讨论，培养学生协作能力，学生活动：读图说出澳大利亚的牧羊带与降水同时通过教师的点量分布的关系。

评，落实了本课难点内容。

学生回答。

教师小结。

环节三: 课堂小结

教师提问：通过本节内容的学习，同学们对澳

大利亚留下了哪些印象？

展示课件

环节四：拓展延伸

1、澳大利亚塔斯马尼亚岛上的房屋,哪面是朝阳的? 2、澳大利亚的学校放暑假在几月份?为什么? 课堂检测：投影显示。

位置 影响因素 美称 世界活化石博物馆 地形 澳大利亚

气候 骑在羊背上的国家

6

《澳大利亚》教学设计

沈清艳

榆树市闵家镇中学校

2014、5、12

7