国家监察机关板书设计及设计说明

八年级第二学期

第六课

《国家监察机关》教学设计

花都区秀全外国语学校

麦丽居

第一部分：目标

【教学内容】

《道德与法治》（人民教育出版社，2018年2月第2版）八年级（下册）第三单元第六课《我国国家机构》第四个框题《

国家监察机关》。

【课程内容依据】

本课依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”；“初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识”。

【教师教学用书教学目标】

1、情感、态度和价值观目标：感受国家机构的性质、职权，体会国家机构中维护人民当家作主中的作用。支持和配合国家机构的工作。关注国家机构职权的依法行使，增强法治意识，形成法治思维。

2、能力目标：能够从具体的经济现象、政治现象中抽象概括出国家机构中维护人民当家作主中的作用。能够把学习到的有关国家机构的知识运用到日常生活中，分析相关的经济、政治现象，解决相关经济、政治问题。

3、了解国家机构。了解监察机关的性质、职责，理解监察委员会依法独立行使监察权。

【教学目标描述及其评析】

目标1．通过“时政在线”及对国家尊重和保障人权的知识回顾，学生加深国家尊重和保障人权和人民当家作主的认识，并进一步理解监察机关的性质和对象。培养学生的科学思维和法治精神。

目标2.通过对监察机制的介绍，学生能说出监察机关的构成、各级监察委员会的关系及地方监察委员会的责任。

目标3 .通过对“人民行使当家作主权力的示图”“P89探究与分享”及模拟情境的分析，学生能理解国家监察机关与其它国家机关的关系。培养法治精神。

目标4.通过观看视频提取信息，学生能说出国家监察机关的职责。

目标5.通过对“P90探究与分享”的分析，学生加深对监察机关职责的理解，并感受监察机关对于公权力行使的廉洁性的重要意义，进一步理解监察机关的性质。培养科学思维及法治精神。

1

课程依据

《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”；“初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识”。

【学习内容分析】

项目维度

认识过程维度

1.记忆

2.理解

3.运用

4.分析

5.评价

6.创造

A.事实性知识

B.概念性知识

C.程序性知识

D.元认知知识

目标2 目标1

目标5

目标5 目标5

目标4

作为本册教材的第三个单元，本单元要让学生认识到人民当家作主，不仅需要完善的国家制度予以保证，而且需要通过国家机构行使国家权力来实现。国家机关体系，既是人民意志的执行者，又是人民利益的捍卫者。

本框内容共设两目。第一目"行使检察权的机关"，引导学生认识：监察机关的性质、机制及与其它国家机关的关系，第二目"监察机关的职责"，引导学生认识监察机关是如何履行职权维护人民当家作主的权力的。 【任务分析】

1．起点能力：

学生通过对第一课《公民权利的维护宪法尊严》的学习，认识到我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民，国家尊重和保障人权。有一定的知识储备，对于学习这一框题的内容有很大的帮助。但是相对于初二的学生来说，知识有一定的难度，需要老师引导。

2．教学程序：时政在线、回顾知识导入——思考感悟——解决问题——生成归纳知识

3.①教学重点：监察委员会性质

②教学难点：监察机关与行政机关、检察机关、审判机关的关系

4.教学策略：情境导学法、活动探究法

5.课的类型：新授课

6.教学时间安排：1课时

2

第二部分：教学活动

教学

环节

导入新课

教师教学活动

学生学习活动

设计意图

利用热点时政回顾知识的同时，让学生认识到这一节课的学习内容。

导入：

1、时政在线：2019年3月5日，在第十三届分析、回全国人大二次会议上，***在《政府工作报告》中答问题

指出：今明两年要解决好饮水困难人口的饮水安全问题；要完成新一轮农村电网升级改造；对摘帽县和脱贫人口的扶持政策要保持一段时间，巩固脱贫成果……这体现了我国坚持什么宪法原则？

2、回顾知识：设问1：我国是如何尊重和保障人权的呢？（国家权力机关；行政机关、监察机关、检察机关和人民法院等国家机关依法行使职权，保障人民的权益）

设问2：监察机关以往是没有的，它是什么时候出现的呢？（介绍监察机关产生的时间）

过渡：监察机关是如何保障公民权利的呢？我们一起来学习第六课第四框的内容《国家监察机关》

检1、设疑导思：

让学生齐读：国家尊重和保障人权的其中一个要求：“监察机关依照法律规定独立行使监察权，加强对所有行使公权力的公职人员的监督，保护公民的各项合法权益。”

监察机关就是我们所说的什么呢？它的性质是什么呢？

从监察委员会的性质，我们可以知道，监察委员会的对象是谁呢？我们属于监察委员会的监察对象吗？它监察的对象有哪些呢？（为学生介绍六类的国家公职人员，并明确他们都属于监察机关的监察对象）

过渡：要实现国家监察全覆盖，离不开完善的监察体制，那么我国的监察体制是怎样的呢？

2、展示我国的监察体制

1、学生齐读国家尊重和保障人权中监察机关的做法。

回答监察机关的性质并梳理笔记

回答监察委员会的监察对象并树立笔记

2、回答我国的监察体制并梳理笔记

讲

授

新

课

监察机关的性质与体制

通过老师的引导，学生认识到监察机关的性质、对象及体制

达成目标1 达成目标2

展示上图并引导学生归纳出“监察机关的构成”“不同级别的监察机关的关系”并以设问：我们区的监察委员会可以监察国务院的工作吗？引导学生认识“地方监察机关的责任”。

监过渡：我们回到人民当家作主的示图，示图里的国家察机关有哪些呢？（学生回答）

机关

3 1、学生回答示图中的国家机关：国让学生了解国家监察机关与其它国家

与其它国家机关的关系

组织引导、问题导思：

1、国家权力机关与国家监察机关有什么关系呢？（归纳出它们的关系）

2、PPT展示教材P89的探究与分享，并请学生回答：向某所在单位的要求是否合法？请说明理由。（通过学生的回答，归纳：监察机关是独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉的）

过渡：监察机关独立行使监察权，这意味着它是“单

独行事”的吗？为什么？

3请学生回答：国家监察机关与审判机关、监察机关、行政机关的关系

A、提出设问：执法部门有哪些呢？

学生回答后，老师介绍执法部门包括公安机关、税务部门、国家安全机关、审计机关以及质检部门、安全监管部门等行政执法部门

过渡：那么他们是如何互相配合、互相制约的呢？

B、设置角色情景：假设老师是国有企业的负责任，“我”违法了，假设你们（学生）是监察机关，“你们”已经掌握的证据了，“你们”能直接抓我吗？

（预设学生回答：不行，要由公安机关逮捕）

继续设置情景：如果第一二组是监察机关，第三四组是公安机关，那么第一二组的同学通知三、四组的同学来把我“抓”起来吗？（预设：学生无语）

回顾知识、突破难点：请学生回顾教材P35人身自由不受侵犯的内容：“宪法规定，任何公民，非经人民检察院批准或者决定，并由公安机关执行，不受逮捕。”及教材P16 的内容：“宪法规定了国家权力行使的程序，国家权力必须严格按照法定的途径和方式行使”。进一步说明“监察机关办理职务违法和职务犯罪案件，应当与审判机关、检察机关、执法部门相互配合，互相制约”

过渡：监察机关是行使国家监察职能的专责机关，那么它有什么职责呢？我们一起来看视频并记录国家监察机关有什么职责? 1、播放视频

2、设问：国家监察机关有什么职责呢？（学生回答）

3、老师介绍监察机关的每一项职责

1、请学生结合P90”探究与分享”的素材分析监察机关履行了职责。

2、结合案例及监察机关的职责分析监察机关依法履行职4 家权力机关、行政机关、检察机关、检察机关、审判机关。

2、回答国家权力机关与国家监察机关的关系并梳理笔记

3、回答教材P89探究与分享的问题

4、学生回答：国家监察机关与审判机关、检察机关、行政机关的关系

5、学生回答情景问题

6、梳理笔记

机关的关系

达成目标3

监察机关的职责

1、观看视频并记录监察机关的职责

2、梳理笔记

学生分析案例，回答问题

巩固

提升

检测目标4 并感受监察机关的履行职责

责有什么意义？

教师小结

所发挥的作用。

达成目标5 教

今天我们学习了监察机关的性质、体制，以及监察机关与其它国家机关的关系及职责，监察机关依法履行职责的过程能促进国家的廉政建设，充分体现了监察机关的性质，监察机关依法履行职责保证人民当家作主的权力，也尊重和保障了人权。

【教学反思】

亮点：

1、时政导入，提升思维能力：运用十三届全国人大二次会议中的热点时政回顾与新课相关联的知识，引起学生的注意，让那个学生进一步了解我国是如何尊重和保障人权的，保障人民当家作主的权力的。

2、找准了学生知识的生长点，突破了教学难点：立足于学生已有的知识经验，注重前后知识的关联，对法理知识进行透彻分析和讲解，教学深入浅出，使知识的逻辑关系更加清晰，让学生的学习点能真正发生，培养了学生的法治精神和科学思维。

3、巩固提升，回归重点：在巩固提升部分，学生巩固了所学知识，并感受监察机关对于公权力行使的廉洁性的重要意义，进一步理解监察机关的性质。

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不足：

1、对“人民当家作主”关注不够。虽然，在课堂上有提到监察机关依法行使职权能保证人民当家作主，但老师的关注度还不够。

2、要合理分配时间：在导入环节，时间较长，可再精简一点，多留一些时间在巩固提升环节。

3、角色代入，应更细致一点，让学生有一个小组探讨分析的过程。

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