二、非攻优质课教案

《非攻》教学设计

郑敬菊

教学目标：

1、知识与技能：掌握

“何”“则”

等文言词语及其用法；了解墨子的生平及思想主张。

2、过程与方法：通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。

3、情感态度与价值观：学习墨子“兼爱”“非攻”思想，反对不义战争。

教学重点：掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。

教学难点：如何看待墨子的“非攻”的思想。

教学方法：自主研习，合作探究，适度扩展，评价巩固。

课时安排：1课时

教学过程：

一．课前导学：

人类有史以来，战争连年不断。一部人类史，也是一部人类自相残杀的战争史。至今人类居住的这个唯一的星球仍硝烟不断，战争使人们流离失所，战争也带来了更大的伤亡和心灵惨重的伤痛。今天，我们来学习墨子的《非攻（节选）》。

二．自主研习

1、解题

“非”解释为“非难、反对”，“非攻”就是反对攻打别国的侵略战争。

《非攻》就是一篇反对非正义战争的檄文了。那么墨子为什么反对攻打别国的战争呢？了解一下墨子的生活环境。

2、墨子简介：

墨子生活在战国时期。那是个战争不断，尸横遍野、血流成河的年代，兵荒马乱、颠沛流离的生活让人窒息，老百姓的生活仿佛是死里逃生却无法生，九死一生终还是死。生活只剩下痛苦的绝望。就在那个一般人都自顾不暇的年代，墨子只是个小手工业者，是个普通的木匠，却团结了一批人在自己身边，用他思想家、学者敏锐的眼光，从生活中总结出一套理论，在实践中努力践行着自己的理论。我想，这就是平凡中孕育伟大的最好说明吧！伟大的人不仅因为他比别人更善于思考，而在于不管在什么情况下他都有一颗普度众生的心。

3、下面，我们自主研习课文，结合课下注释理解文意。 （先易后难，攻破难点。）

学生交流讨论，教师解答疑问。

三、合作究疑

（排除了文言文词义拦路虎，我们进入第二个环节——“合作究疑”。）

1、既然谈论侵略战争的问题，作者是否开门见山地谈？怎么谈的？并具体分析——由不会引起争议的生活现象引出话题。

——学生讨论完毕后，在教师的引导下，完成PPT中的图示。

生活现象 评判 原因 程度

①窃人桃李 不义 亏人自利 轻

②攘人犬豕 更加不义 亏人愈多

③取人马牛 更加不义 亏人愈多

④杀不辜人 更加不义 亏人愈多 重

攻人之国 最不义 亏人最多

2、文本可以改编成一个相声段子，同学们互相配合着试试看，比比哪一组改编得好。下面大家就这些问题讨论、交流。

（学生上台声情并茂地表演。） 四、评价巩固

1、讨论：你赞成非攻思想吗？我们今天这个世界的格局是怎样的？你认为我们中国今天应该怎样非攻? (学生讨论交流，并发表看法。) 2、总结：

如果把地球从孕育到毁灭的整个过程比喻成一个整天。直到晚上七点地球才形成，八点植物出现，九点出现低等动物，十点有了高等动物，十一点人类才在地球上进化成功，而夜里十二点地球就毁灭了。整个人类在地球上存活只有一个小时，我们本来就生活在暮光之城里，何必加重杀戮，加重自身的灾难。

屏幕显示“反对战争，呼唤和平”的字样。

五、板书：

入人园圃

窃其桃李――亏人自利

攘人犬豕鸡豚

――不义又甚

众闻则非之，上为政者得则罚之（不义）

入人栏厩

――不仁兹甚，罪益厚

杀不辜人――其不义又甚

为不义攻国

――从而誉之，谓之义

六、教学反思

这节课对课文进行了深入一步学习。在安排教学过程的时候，根据学生的认知规律，安排了循序渐进的教学方式。首先是抓住课文具体的语句，从人物描写入手，来了解人物形象的特点，给学生以鲜明的认识；其次是学习墨子高超的论辩艺术，先结合课文进行分析理解，进一步在小组交流中模拟场景，让学生实践辩论的方式和技巧，达到学习与实践相结合的目的。不足的是，在小组交流中开放度不够大，限制得比较死板，没有达到好的效果，在以后的课堂小组交流中，给学生一个框，一个主题，充分调动学生学习的积极性。同时还需要加强朗读训练，培养良好的语感。