二、非攻第二课时教案

非

攻

教学目标

1.掌握“国”“故”“以”等文言词语的含义及其用法,掌握文言句式,提高阅读文言文的能力。

2.理解墨子“非攻”的思想内涵。

3.理解类比论证的说理技巧。

4.树立维护正义、热爱和平、反对战争、珍爱生命、创造和谐社会的人生价值观念。

学法指导

1.自主学习,反复研读,理解文章思路。

2.小组讨论“非攻”这一思想的内涵。

3.组内交流讨论,探究墨家非同寻常的观点。

重点难点

1.理解墨子“非攻”的思想内涵。

2.理解类比论证的说理技巧。

3.分析本文层层铺垫、对照鲜明的写作特色。

教学建议

1.课前安排学生查找关于墨子生平、思想的文字材料。要求学生认真阅读课文,总结文中出现的重点实虚词、语言现象、句式特点等基本知识,为阅读课文扫清障碍。

2.在教学中,教师要充分体现学生的主体性,让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本,合作探究,发现并总结墨家的思想观点。

3.本课教学安排两课时。第一课时,疏通课文内容,掌握重点文言实词、虚词和句式。第二课时,学习类比论证的方法,理解墨子“非攻”思想的内涵。

教学过程: 第一课时

一、导入新课

人类有史以来,战争连年不断。一部人类史,也是一部人类自相残杀的战争史。至今人类居住的这个唯一的星球仍硝烟不断,战争使人们流离失所,战争也带来了更大的伤亡和心灵的伤痛。(PPT图片展示)当然这其中也伴随着爱好和平的人们的反战史。(PPT图片展示)

战国时期墨家学派的墨子就是一名著名的反战战士。著名学者余秋雨曾撰文提出,墨子的思想是黑色的珍宝、黑色的光亮。其中,他特别强调,墨子的“非攻”理念,就是要阻止战争,捍卫和平。那么“墨子”是一个和平主义者吗?今天我们就一起来看看墨子的“非攻”思想的具体内涵。

二、了解背景

墨子生活的时代,正是社会大变革、大动荡、大战乱的时代,各诸侯国之间的战争愈演愈烈,战争也空前残酷。孟子所说的“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”就是当时社会现实的真实写照。墨子极力反对非正义的战争,提出“兼爱”“非攻”的思想。《非攻》就是墨子的反对不义战争的檄文。

三、通晓常识

首先,“非攻”以“兼爱”为其理论基础,是墨子为解决当时国家之间的矛盾,实现其理想而提出的。其次,“非攻”以维护广大人民群众的根本利益为出发点,是人民的理论。再次,“非攻”提出了处理国家之间关系的一个基本准则,得到了弱小国家的支持。“非攻”在制止战争、减轻人民痛苦等方面确实发挥了相当大的作用。从政治和哲学意义上看,“非攻”也可称为和平主义、人道主义的先导,给后来的思想家以深刻的启示。

四、学习新知。

（一）诵读课文。学生自读、小组读、正字音。

（二）结合课下注释，疏通文意。

以组为单位，先自主学习，每完成一则便进行小组交流，解决个人困惑，画出小组共同问题，组长做好整理，下课交给老师。

（三）完成导学案基础知识板块习题，做完后小组交流，方法同上。

1.给下列加点的字注音。

攘．(

)

鸡豚．(

)

栏厩．(

)

衣裘．(

)

兹．甚(

)

园圃．(

)

2.指出下列句子中的通假字,并解释。

(1)至杀不辜人也,扡其衣裘、

(“扡”通“拖”,强夺或费力取得。

)

(2)则必以此人为不知白黑之辩矣

(“辩”通“辨”,分别。

)

(3)苟亏人愈多,其不仁兹甚

(

“兹”通“滋”,更加。

)

3.解释下列加点词的古今义。

(1)从而．．誉之

(古义,从,顺从;而,并且。今义,表目的、因果关系的连词。(2)众闻则非．之

(古义,责怪。今义,不对,过错。)

(1)从而誉．之

( 名词用作动词,赞美。

)

(2)以亏．人自利也

( 动词的使动用法,使人亏。)

4.判断下列句子的句式。

(1)其不义又甚入人园圃窃桃李

( 省略句,“甚”后省略介词“于”

)

(2)上为政者得则罚之

(省略句,“得”后省略宾语“之”

) （四）完成导学案课内研讨基础字词和翻译，方法同上。

研读第1段,完成下列题目。

1.解释下面的加点词。

(1)入人园圃．．,窃其桃李

(种植果木菜蔬的田地

)

(2)上为政者得．则罚之

( 捕获、抓住

)

(3)至攘．人犬豕．鸡豚．者

(攘:侵夺、偷窃。豕:大猪。豚:小猪。

)

(4)其不仁兹甚,罪益．厚

( 更加

)

(5)扡其衣裘、取．戈剑者

(

夺取

)

(6)当．此,天下之君子皆知而非之

(面对

)

(7)从而誉．之

( 称赞

)

2.翻译重点句子。

(1)苟亏人愈多,其不仁兹甚,罪益厚。

)

译文:如果损害别人更多,那么他的不仁就更严重,他的罪过就更大。

(2)当此,天下之君子皆知而非之,谓之不义。

译文:对此,天下的君子都知道指责他,称之为不义。

(3)此可谓知义与不义之别乎?

译文:这可以说是知道义和不义的区别吗?

研读第2、3段,完成下列题目。

1.解释下面的加点词。

(1)

若以此说往

(

如果。

)

．(2)皆知而非之

( 都

)

．(3)情不知其不义也

(确实、的确。

)

．(4)故书其言以遗后世

( 书，名词作动词,写下。遗:留赠。)

．．(5)夫奚说书其不义以遗后世哉

(

怎么。

)

．2.翻译重点句子。

(1)少尝苦曰苦,多尝苦曰甘,则必以此人为不知甘苦之辩矣。

译文:尝到较少的苦味就说是苦的,尝到多的苦味却说是甜的,那么人们一定认为这个人不知道甜和苦的分别。

(2)是以知天下之君子也,辩义与不义之乱也。

译文:因此知道天下的君子在分辨“义”和“不义”的问题上是混乱的。

五、布置作业：

未完成学习任务的课下完成

第二课时

一.检查上节课学习情况

1、学生读课文

2、基础知识板块，小组长签字。教师分题，小组代表口头展示。教师顺势抛出各组此板块问题，其他组解决不了，教师点讲。

3、按照课内研讨的篇章顺序，学生集体诵读文本后，检查基础知识，并请学生口头完成词语和整则翻译。教师顺势抛出各组此板块问题，其他组解决不了，教师点讲。

①第1段中列举了哪些不义的行为?这些行为之间是什么关系?

答:列举了窃人桃李、攘人犬豕鸡豚、取人马牛、杀不辜人和攻国这五种不义的行为。这些行为之间的关系层层递进加深。

②除了运用与第1段相同的层层递进的说理方法之外,第2段还运用了什么说理方法?

答:类比说理和例证法。类比说理如“不知白黑之辩”和“不知甘苦之辩”,例证说理如君子“书其不义以遗后世”这一事实。

二、拓展探究

墨子反对一切战争吗?为什么?

墨子反对战争,但他却不是简单的和平主义者。他只主张非攻,而不主张非战;他反对攻,却不反对守;他不主张“去兵”,而主张备兵自守;他既不赞成国家间的攻伐掠夺,也不盲从“春秋无义战”的看法。墨子将战争分为“诛”与“攻”,即诛战与攻战,认为诛战是讨灭伐民君主的正义战争,攻战则是大国、强国以掠夺土地、财富、人口为目的的非正义战争。因此,“非攻”决不是不加分析地反对一切战争,而是在分清战争性质的基础上,对诛战的赞同,对攻战的反对。

六、板书设计

七、教学反思