本模块学习档案教学实录与评析

“教学设计”撰写要求及模板（表格式）

基本信息

课题

教学对象

作者及工作单位

人民版通史二轮复习《明清时期的社会转型》

高三年级359班

代石波 武定县第一中学

教材分析

1、（必修一）古代中国的政治制度：

明清君主专制的加强

2、（必修二）古代中国的经济：农业、手工业、商业的发展概况；资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策

3、（必修三）中国传统文化主流思想的演变：宋明理学以及明清之际的儒学思想；古代中国的科学技术与文学艺术

4、整合三本必修知识，培养通史阶段特征的把握能力。

学情分析

分析学情，因材施教。本课教学的对象是高三实验班的学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

教学目标

1、知识目标：熟记废丞相、设内阁、设军机处的史实，知道海禁、闭关锁国的内容以及资本主义萌芽的出现史实；熟记三大进步思想家的思想主张；

2、能力目标：通过教师创设问题情境并引导探究及学生分组讨论，培养学生的创新思维和探究能力，锻炼其合作及自主学习的精神，并提高其口头表达的能力。能用比较法分析人物主张的不同以及东西方历史的区别，并能用所学分析出现不同的原因。

3、情感态度价值观目标：通过对比认识东西方的差距，根据时代形势对发生在这一时期的历史现象做出客观公正的评价。总结明清社会发展的教训及启示。

教学重点和难点

教学重点：明清社会发展的政治、经济、文化的基本史实。

教学难点：1、总结阶段特征的方法。2、东西文明的差异。

教学手段的运用

多媒体、微课视频

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、微课视频导入

2、展示知识结构

3、考点分布

流程

步骤

4、梳理基础

5、总结阶段特征

6、史料教学

7、对比分析、以史为鉴

1、吸引注意力，引发1、观看视频

兴趣

2、时空素养立意

2、明确主干知识

3、本内容是高频考3、明确历年考过的点，要格外重视。

知识点

4、自主探究，熟记基

本史实。

4、完成填空

5、注意表述方法

5、培养概况能力

6、阅读材料，做出6、培养史论结合、论从史出的能力。

回答。

7、对比分析能力的提7、中外联系

高。

作业设计

应用近5年高考真题进行能力训练。

板书设计

一、明清时期社会的转型

1、定时空，明主干

2、考情分析

3、基础梳理

4、综合运用

5、中外链接

6、以史为鉴

学生学习活动评价设计

1、鼓励。只要学生说的有理，那怕是一点点，都不能错过及时鼓励的机会，比如；你这点说的很有道理，我想说的都被你提前说了，来掌声鼓励。

2、批评。批评是为了纠正学生的错误，但批评时要运用关切的语言和缓的语调，让学生感到亲切与诚服，避免伤其自尊。

3、自评与互评相结合。学生自己纠错和小组同伴补充相结合。

4、思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

教学反思

从整体上看是思路清晰，很自然，运用了情境实践教学法、史料教学法和演示法，能否达到预期目标还需要学生的积极配合，特别是情境实践教学法特别需要气氛的调动。引导分析史料后，总结方法，让学生当堂实践，还需加强。材料用得过多，以致有的问题不能够处理得很到位。在今后的日子里我要能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。今后应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

人民版高三年级历史（学科）二轮复习明清时期的社会转型

明清时期的社会转型教学设计（第一课时）

代石波 楚雄州武定县第一中学

一、教材分析

1、（必修一）古代中国的政治制度：

明清君主专制的加强

2、（必修二）古代中国的经济：农业、手工业、商业的发展概况；资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策

3、（必修三）中国传统文化主流思想的演变：宋明理学以及明清之际的儒学思想；古代中国的科学技术与文学艺术

4、整合三本必修知识，培养通史阶段特征的把握能力。

二、学情分析

分析学情，因材施教。本课教学的对象是高三实验班的学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

三、教学目标

1、知识目标：熟记废丞相、设内阁、设军机处的史实，知道海禁、闭关锁国的内容以及资本主义萌芽的出现史实；熟记三大进步思想家的思想主张；

2、能力目标：通过教师创设问题情境并引导探究及学生分组讨论，培养学生的创新思维和探究能力，锻炼其合作及自主学习的精神，并提高其口头表达的能力。能用比较法分析人物主张的不同以及东西方历史的区别，并能用所学分析出现不同的原因。

3、情感态度价值观目标：通过对比认识东西方的差距，根据时代形势对发生在这一时期的历史现象做出客观公正的评价。总结明清社会发展的教训及启示。

四、教学重难点

（一）教学重点：明清社会发展的政治、经济、文化的基本史实。

（二）教学难点：1、总结阶段特征的方法。2、东西文明的差异。

五、教学手段运用

多媒体、音像材料。

六、教学过程

第一部分 时空定位·知识结构

第二部分 最新考纲·考点分布

第三部分 基础知识·特征总结

一、明清政治

明清政治

选官制度

监察制度

清

明

中央：都察院；六部给事中 地方：_________ 沿袭明朝

地方制度

中央官制

明

清

明太祖废_______；明成祖设_______。 清初的______________不利于皇权独揽; 康熙帝设_________，雍正帝设__________。 明

明太祖废_______，设_______； 以布政使司—府—州—县四级制为主。 清

内地设省、边疆地区实行特殊行政区划；

以省—道—府—县四级制为主。 ●高考视角1：从君主专制演进的视角——明清的内阁 1、（2014·课标全国Ⅱ，27）明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明

（ ）

A．皇权逐渐衰弱 B．君主集权加强 C．内阁取代六部 D．首辅权力失控

★归纳历史阶段特征的思路：政治方面可从

政局、制度、政策、民族、外交等方面思考，有时还要辩证地总结其影响。 二、明清经济

明清

__________技术领先世界，粮食产量提高； 农 业

农作物品种增多，高产作物引进；广泛植棉； 耕地面积扩大，人口激增。 技术成就：_____成为主要衣料；织造局生产的______超过前代；瓷器手工业

种类丰富。

经济

经营形态：____________取代_____________占主导 生产方式：明中后期出现_________________ _________商品化程度提高；___________贸易有了长足发展；出现了商 业

地域性商人群体——_______和_________市镇；世界白银产量一半流入中国，________成为主要货币。 政 策

●高考视角2：从政治与经济之间联系的视角——明清商品经济的发展

2、（2015·新课标全国Ⅱ卷文综·27）明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京。这一举措客观上 （ ） A．推动了国家政治统一进程 B．促进了跨区域贸易的繁荣

C．抑制了区域性商帮的形成 D．改变了南北经济文化格局

●高考视角3：从全球整体联系的视角——明清的对外贸易 3、（2014·全国新课标卷Ⅰ文综·27）据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时 （ ） A．中国在对外贸易中处于优势地位 B．外来货币干扰了中国资本市场

C．自然经济受到进口货物的冲击 D．民间贸易发展冲击清廷的统治

4、（2016·兰州市高三诊断·27）明清时期的货币体系与以往中国历史上各朝代的货币体系有所不同，其特点是 （ ） A．货币铸造权收归中央 B．统一使用带有年号的圆形方孔钱 C．规定以重量作为货币名称 D．已成为世界货币体系的组成部分 ★归纳历史阶段特征的思路：经济方面可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。

三、明清思想文化

明清思想文

思想

①

阳明：认为______就是天理，提出克服私欲“________”和“__________”。 ②李贽：猛批______极端，追求___________________。 ③三大思想家：政治上反对专制暴君政治，提倡____________；经济上反对重农抑商，提倡____________；学术上反对空谈义理，提倡___________。 科技

①____________进入总结阶段（代表：

《农政全书》

、《本草纲目》等） ②西学东渐开始 化

文学

________成为主流（代表：《三国演义》、《红楼梦》、《儒林外史》等） 艺术

①_______画成就突出（如《牡丹蕉石图》、《墨兰图》

等）。 ②_____形成（被“国粹”） ●高考视角4：从古代主流思想演变的视角——明清儒学的变化 5、（2011·全国新课标文综·26）黄宗羲在《明夷待访录》中说：“使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”与这一论述的精神实质最为接近的是

（

）

A．天下兴亡，匹夫有责 B．民为邦本 C．天下为公 D．民贵君轻

★归纳历史阶段特征的思路：思想文化方面可从思想、科技、文学、艺术、教育等方面思考。 ★总结归纳明清时期阶段特征

第四部分 知识延伸·综合运用

阅读下列史料：

材料一 明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增

长迅速，疆域辽阔

，被誉为“康乾盛世”。 材料二

“在西方，黑暗的阴霾正被“自由女神”一点点地驱散，由自由民组成的新兴商业城市成为有的的新希望，教皇和各国君王的权力受到控制，一场伟大的、以“文艺复兴”为主题的启蒙运动拉开了帷幕。同时，北欧和西欧各国开始海外大冒险，欧洲的经济轴心由南向北，从地中海沿岸向大西洋东岸地区转移。在政治革命、文化革命和科学革命的综合推动之下，“世界时间”的钟摆终于从东方猛烈地摇向西方。

而在东方，从皇帝、知识分子到草民百姓，竟没有一个人察觉到这一历史性的变局。在这里，成熟的农业文明正达到前所未有的繁荣高度，与之相伴的是，专制制度也历经千年打磨而趋于精致。钱穆因此说：“可惜的是，西方历史这一阶段是进步的，而中国这一阶段则退步了。”

——吴晓波《浩荡两千年》

【合作探究】

明清时期是“繁荣”还是“悲歌”？根据以上材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。

●高考视角6：从文明史观的视角——中西方文明的差异

（要求）归纳同一时期西方文明的特征

政治

对外

经济

明清（农业文明）

君主专制空前强化

闭关锁国

小农经济仍占统治地位；

资本主义萌芽发展缓慢。

思想

早期启蒙思想产生，但理学仍居统治地位；八股取士、文化专制。 科技

传统科技仍领先，西学东渐，但未产生近代科技。

●高考视角7：从历史与现实的视角——明清的教训和启示

（工业文明）西方

材料 面对浩浩荡荡的时代潮流，面对人民群众过上更好生活的殷切期待，我们不能有丝毫自满，不能有丝毫懈怠，必须再接再厉、一往无前，继续把中国特色社会主义事业推向前进，继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 ——***在十二届全国人大一次会议闭幕会上的讲话 面对浩浩荡荡的时代潮流，明清时期的教训又给我们哪些启示呢？ ●强化专制——

●重农抑商——

●闭关锁国——

●固守传统——

【备考建议】

高考题目万变不离其宗。所考查的内容都或多或少能在教材中找到原形或影子，不可能完全脱离教材，复习时仍要立足于教材。

一要着重系统梳理基础、扼要地归纳、

总结，把握明清时代特征和政治、经济、思想文化发展过程中的内在联系。

二要适当中外关联。把中国与世界发展大势相联系，理解中西文明差异以及力量对比迅速逆转的根本原因。

七、作业设计

应用近5年高考真题进行能力训练。

1、（2009·全国新课标卷文综·28）明朝“折中书省之政归六部”。六部所掌主要是(

) A．决策 B．行政 C．监察 D．司法

2、（2010·全国新课标卷文综·27）表2 明代洪武至弘治年间（1368——1505）徽州祁门土地买卖契约情况表

时间

洪武年间至永乐年间

宣德年间至景泰年间

使用通货类别及契约张数

宝钞23、银1、布1 宝钞4、银27、布42、稻谷4

天顺年间至弘治年间

表2反映了(

) 银52、稻谷1 A．宝钞在民间的信用降低 B．社会经济大幅度衰退

C．生活资料均可作为支付手段 D．白银始终是主要流通货币

3、（2014·全国新课标卷Ⅰ文综·27）据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时(

) A．中国在对外贸易中处于优势地位 B．外来货币干扰了中国资本市场

C．自然经济受到进口货物的冲击 D．民间贸易发展冲击清廷的统

4、（2013·全国新课标卷Ⅱ文综·26）明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。”这表明当时(

) A．岭南经济发展程度高于北方 B．岭南是商人活动的主要地区

C．以物易物是商贸的主要方式 D．区域差异造成长途贸易兴盛

5、2013·全国新课标卷Ⅱ文综·27）清代有学者说：“古有儒、释、道教自明以来，又多一教，曰小说……士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明(

) A．小说成为一种新的宗教传播载体 B．小说的兴起冲击了封建等级观念

C．市民阶层扩大推动世俗文化发展 D．世俗文化整合了社会的价值观念

6、（2010·全国新课标卷文综·40）（37分）阅读材料，完成下列各题。

材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”

——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展特点。（8分）

八、板书设计

（一）明清时期社会的转型

1、定时空，明主干

2、考情分析

3、基础梳理

4、综合运用

5、中外链接

6、以史为鉴

九、学生学习活动评价设计

1、鼓励。只要学生说的有理，那怕是一点点，都不能错过及时鼓励的机会，比如；你这点说的很有道理，我想说的都被你提前说了，来掌声鼓励。

2、批评。批评是为了纠正学生的错误，但批评时要运用关切的语言和缓的语调，让学生感到亲切与诚服，避免伤其自尊。

3、自评与互评相结合。学生自己纠错和小组同伴补充相结合。

十、教学反思

从整体上看是思路清晰，很自然，运用了情境实践教学法、史料教学法和演示法，能否达到预期目标还需要学生的积极配合，特别是情境实践教学法特别需要气氛的调动。引导分析史料后，总结方法，让学生当堂实践，还需加强。材料用得过多，以致有的问题不能够处理得很到位。在今后的日子里我要能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。