四、乐民之乐，忧民之忧新颖的课程导入教案

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

[教学目标]

知识与能力：

1.理解并掌握重要的文言字、词、句的含义，加强文言知识的积累，进一步增强语感。

2.辨析词类活用，特殊句式的特点。 过程与方法：

1.结合注释，疏通文句，初步理解文本。

2.反复诵读，深入感知孟子的政治思想。

3.自主阅读，合作交流，探究孟子的论辩艺术。

情感态度与价值观：

通过引导学生和文本的对话、生生对话及师生对话，使学生领悟孟子“与民同乐”思想的内涵及其价值和现实意义。启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀天下。

[教学重点]

了解孟子的思想，理解“与民同乐”的深刻内涵。

[教学难点]

体会孟子高超的论辩艺术。

[教学方法] 引导法、点拨法、多媒体辅助

[学习方法] 诵读法、品读法、合作探究法

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、故事导入

孟子：其人，天地精华；其文，天地奇观。

齐宣王与孟子：孟子不单提要求的时候理直气壮，宣扬他的主张时更是不屈不挠，无所畏惧。但是这两个人的关系很友好，齐宣王似乎也觉得这些都是他应该做的。《孟子》一书中这两人的对话有多处，

孟子对齐宣王常常冷嘲热讽，而有趣的是，齐宣王似乎都听之任之。这是为什么？

这位齐宣王，就是我们很熟悉的故事“滥竽充数”中那位喜欢音乐、每次要请三百人的吹竽队伍为其演奏的齐宣王，这位君王有一次和孟子交流自己所精通的音乐问题时，最终竟然还是为孟子所制，落其彀中。这又是为什么？

二、初读感知

（一）诵读感知

1.自读课文，落实字音 提示：注意通假字变音的情况。

（二）疏通文本

1.利用注释，疏通文本

提示：读一句翻译一句，不懂的地方做标记，留待交流。

2.质疑问难，去窦解惑

小组内交流后，全班交流

3.关注重点词语

投影：暴见于王 有以 庶几 诸 直……耳 不若 今王田猎于此 举疾首蹙

．．．

三、深入品读

（一）“独乐乐”读音之辨

1.学生陈述自己的观点和理据

提示：要关注上下文，要联系全文思考。

2.小组交流

3.全班交流

参考：（1）（lè）（lè）

直接谈论“快乐”，跳转突然；若置于全篇最后，则顺理成章。

（2）（lè）（yuè）

变成谈论音乐，那么交流的中心就发生转移了。

（3）（yuè）（lè）

联系上下文，更合乎说理的逻辑层次，也易于为齐宣王所接受。

（4）（yuè）（yuè）

第一个词要活用，已然带有“欣赏音乐”的含义。

4.联系上下文，明确读音

参考：上文由“音乐”引入，下文再联系“鼓乐”举例，所以比较的对象应为“独乐（yuè）”

与“众乐（yuè）”。

（二）借由对比，领会主旨 提问：1.孟子用“鼓乐”的例子来说明什么？

2.在“鼓乐”之外，还举了什么例子?用意是什么？

引导：百姓为什么为君王担忧，甚至关心其身体健康状况？

引导：本段开头由“臣请为王言乐”，那么这个例子是在解说什么是“众乐乐”吗？

在“鼓乐”之外，还举了“田猎”的例子，为了增强说服力，由宫廷内的娱乐又扩展至宫廷外的娱乐活动。当君王不顾及百姓生活境况的时候，特别是百姓生活痛苦不堪时，君王的娱乐活动只会使之更怨声载道。孟子所谓的同乐，不是说君王要跟百姓一同欣赏音乐（或一同打猎），而是说以百姓之乐为乐，以百姓之忧为忧，那么，百姓必然以君王之乐为乐，以君王之忧为忧。

3.全班齐读课文

小结：与民同乐，也即与民同忧。上古圣王看到百姓吃不饱，就好像自己挨饿；看到百姓穿不暖，就好像自己受冻。与百姓一条心，体会百姓的感受，国家才可能太平昌盛。一个国家的最高统治者如果真的以百姓之乐为乐，以百姓之忧为忧，恐怕人们也用不着再向他提更高的要求了。当然，细心体会我们会发现，孟子在这里“偷换概念”了。他将本来应该论述的什么是“与众乐乐”，偷换成了“与众”“与民”在一起，又由之偷换成“为众乐”“为众忧”，最终落到心怀天下的“与民同乐”。

四、深入探究，赏析孟子论辩艺术 以上，我们可以看到孟子辩论的特色。虽然在辩论时他耍了一些花招，但他所说的都是“正当的道理”，是光明磊落的道德之言，所以，我们不会觉得他狡诈，只会佩服他智慧。

（一）论辩艺术之一——巧接话题，偷换概念

问：请找出文中其他孟子偷换概念的地方。

参考：先王之乐与世俗之乐（内容） 古之乐与今之乐（时代） 独乐与与众乐（形式） 独与与众（人数）

（二）论辩艺术之二——欲擒故纵，引君入彀

结合前半部分文本的理解，总结论辩层次。

1.理解体会关注点

（1）暴未有以对

（2）王变乎色

（3）古今一也（音乐然，道理亦然）

2.总结论辩层次

板书或投影：

引入话题 王好乐，甚

转换话题 与众乐乐

切入正题 为王言乐

得出结论 与民同乐

3．随机请学生分角色扮演“齐宣王”与“孟子”，演绎孟子的论辩过程

提示：可以用现代汉语或文白夹杂的语言。

4.全班齐读课文

用意：感受孟子的机智，增强语感。

五、拓展延伸

普通人践行“与民同乐”思想的意义是什么？

参考：“与民同乐”即“民本”思想的体现，它的源头就是孔子的“仁”，即“己所不欲勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达则达人”。普通人的践行，不单会成就个人的大胸怀，更会因每个人的努力，而实现国家民族的大和谐。秉持仁人之心，兼善天下人间。

八、布置作业

联系生活，自选话题，借鉴孟子的论辩技巧，写一段文字。

板书设计：

乐民之乐，忧民之忧

引入话题 王好乐，甚

转换话题 与众乐乐

（悲惨景）————

民疾首蹙（痛恨）

切入正题 为王言乐 与民同忧乐

（安乐景）————

民欣欣然喜（祝祷）

得出结论 与民同乐 仁爱之心，兼善天下