12 电铃响叮当公开课教学设计模版

冀教版六年级科学上册第53—55页内容

12课《电铃响丁当》创新实验

教学设计

作者姓名：卢

岩

作者地址：定州市南城区尹家庄村

工作单位：定州市尹家庄小学

邮政编码：073000 联系电话：13931264337 电子信箱：yjzxx2018@126.com

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冀教版六年级科学上册第53—55页内容

12课《电铃响丁当》创新实验教学设计

教学内容分析：

《电铃响丁当》冀教版科六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课。本课从学校常见的电铃这一典型能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕制作电磁铁、探究电磁体的磁力、运用电磁铁设计了三个活动。目的是指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、搜集整理信息、得出结论；在充分体验和认识科学的过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类能力、收集整理信息的能力、动手能力和创造性思维能力，激发学生学科学、用科学的兴趣。

教学目标: 科学探究目标：

1、学会制作电磁铁。

2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

3、能分析出影响磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的结论。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。

2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力。

科学知识目标：

了解电磁铁的性质及用途

科学、技术、社会、环境目标：

1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。

2、能大致说出电铃的基本工作过程。

教学重点：

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学生探究电磁铁磁力的大小实验计划

教学难点：

难点是设计研究影响电磁铁磁力大小的因素分组实验计划，并能够证实自己的结论。

学情分析

参与学习的是六年级学生, 通过三年的科学学习和探究，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。

教学策略选择与设计

本节课，我采用了小组自主合作和自主探究法，让学生经历探究的全过程“提出问题-假设、猜想-制定计划-实验验证-归纳与总结—表达与交流”的整个过程。首先以问题情境引入新课，引入本课的学习内容，接着引导学生进行猜想--探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，然后完全放手，让学生以小组自主合作的方式讨论制定小组的实验计划，根据实验计划独立完成实验，根据实验数据分析得出实验结论。最后各个小组汇报实验成果，全班进行交流，并进行课后延伸学习。

课前准备: 实验材料：多媒体课件，开关、大铁钉、漆包线、电池盒、电池、大头针、导线。

教学过程；

一、激发兴趣，导入新课

老师带来一个物体（打开电铃模型开关），同学们看这是什么？关于电铃，你想知道什么？（2个学生电铃是怎样发出声音的），这节课老师和同学一起探究电铃发声的秘密。（板书课题：12电铃响丁当）

二、学习新课(10分钟) 一）电磁铁的制作：5分钟

，出示课件2--示意图

师：电磁铁是由漆包线缠绕在铁心上的装置。漆包线的表面涂有一层绝缘的油漆，在铁芯上缠绕一圈就是一砸。

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制作时注意事项：出示课件3 在制作过程中需要注意以下几点：

1、线圈两端各预留出5厘米-10厘米，作为连接电源的导线。

2、固定好导线的两端，以免松开。

3、用砂纸把导线头磨光，以便通电。

制作好电磁铁后验证没有磁性，不吸引大头针。

二）电磁体的性质

5分钟

通电时完成2个任务：（出示课件4）

1、接通电源，观察有什么现象，要记录实验数据。

2、断开电源，又有什么现象。

电磁铁通电后，学生总结观察到实验现象，总结电磁铁的性质：通电时产生磁性，断电时磁性消失，是由电能转化成磁能的装置。教师板书。

三、研究电磁铁磁力的大小的因素（20分钟）

（一）、导入：从各小组所吸引大头针个数的不同，引发学生思考，顺理成章的导入本课重难点。

吸得个数不同是因为电磁铁的磁力有大有小或磁性有强有弱。 （二）、猜想、假设、预测：

师：我们猜想一下电磁铁的磁力大小和什么有关呢？（出示课件5）

设计意图：鼓励学生大胆积极的猜想，有助于学生发散思维的培养，使学生遇到问题时候，养成善于思考，勇于探究的科学素养

。

小组讨论、制定实验方案。3分钟

（三）、确定实验计划：（出示课件6）

小组以自主合作方式选定实验课题，完全自主的制定实验计划，填写实验报告单。

（四）

按小组实验计划，开始实验、填写实验报告单。

第一、二小组:电磁铁磁力与电流大小关系实验记录单

电池的节数

吸大头针的数量

（平均数）

磁力大小

4

节

节

第三、四小组:电磁铁磁力与线圈的匝数关系的实验记录单

线圈的匝数

吸大头针的数量

（平均数）

砸

砸

师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录研究成果，下面咱们就分享一下各小组的研究成果，好不好？

（五）、总结实验结论，表达与交流实验结果（出示课件7）

（按实验报告单汇报

假设-数据-结论）

第1、2小组

我们组的发现：

电磁铁的磁力大小与 有关。

通过电磁铁的电流越大

，电磁铁的磁力越 。

第3、4小组

我们组的发现：

电磁铁的磁力大小与 有关。

电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁力越 。

磁力大小

四、学生进行汇报交流实验结果得出结论。（课件8）

师：经过科学家进行多次试验得出结论是

板书

电流越大

磁力越大

线圈匝数越多

磁力越大

五、电磁铁的用途（5分钟）

知道电铃是怎样工作的吗？（出示课件9）

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师：当电路中有电时，电磁铁将衔铁吸过来，铃锤敲击铃盖发出响声，与此同时，触电断开，电磁铁就失去了磁性，弹簧片将衔铁弹起，铃锤扬起，同时触电又重新闭合。这样往复循环，铃锤便会发生振动，敲击铃盖发出铃声。

师：电磁铁磁性的有无、磁力的大小是可以控制的，所以电磁铁的用途很广泛。

师：（课件10、11）电磁起重机、电话、扬声器、电磁吸盘、电磁继电器等，学生课下搜集电磁铁在生活中的用途。

六、（出示课件12）结束语：3分钟

同学们，这节课您有什么收获？提问至少2个同学。

七、作业：

你如果是设计师，怎样设计一个磁性更强的电磁铁。

六、板书设计

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电铃响丁当

（

）

通电

产生磁性，

1、 电磁铁 （

）

断电

磁性消失

2、

影响因素：

电流越大

磁力越大

匝数越多

磁力越大

3、

应用：

七、学生观察实验记录单：

12、电铃响丁当

一、电磁铁磁力与线圈的匝数关系的研究计划

研究的问题

电磁铁磁力与线圈的匝数关系

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我们的假设

改变的条件

不变的条件

二、电磁铁磁力与线圈的匝数关系实验报告单

线圈的匝数的变化

砸

砸

吸大头针的数量

磁力大小

三、电磁铁磁力与线圈的匝数关系实验结论：

我们组的发现：

12、电铃响丁当

一、电磁铁磁力与电流大小

关系的研究计划

研究的问题

我们的假设

改变的条件

不变的条件

二、电磁铁磁力与电流大小关系实验报告单

电池的节数

节电池

节电池

吸大头针的数量（个）

磁力大小

电磁铁磁力与电流大小

关系

三、电磁铁磁力与电流大小关系实验结论：

我们组的发现：

八、教学评价设计

课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在

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评价表中进行自我评价（知识评价、态度评价），以及小组成员进行互评。课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。

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