13 我是什么课堂实录【3】

《我是什么》教学设计

丽水中心校 李珣

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

2. 遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住重点词句，理解水在自然界的不同形态变化及与人类的关系。

3.激发学生观察和研究自然现象的兴趣，树立环保意识。

教学重点：抓住重点词句，理解水在自然界的不同形态变化及与人类的关系。

4.教学难点：激发学生观察和研究自然现象的兴趣，树立环保意识。

教学准备：教材、多媒体课件，一张白纸，一个纸团，一个玻璃球。

教学过程：

一、谜语引入：

1、师自我介绍，并以谜语导入课文。（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2.今天我们就继续来学习跟水有关的课文

《我是什么》，师生一起板书课题，亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）齐读课题。

（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

二、师范读，带领学生整理全文脉络。

1.听完老师的范读，你知道我是什么了吗？你在哪里找到的？

（生回答，师板书。）

2.

问：“我有一个最大的特点：我会变。它都变成什么了？”

（生回答，师板书。）

（设计意图：本次阅读教学，我做了一个大胆的尝试，首先带领学生整理全文脉络，让学生对本篇课文有一个整体的认识，为后面品读课文做铺垫。）

三、品读课文：

（一）学习第三自然段

1.水是人吗？可文中的水为什么活泼可爱有趣呢？请同学们品读第三自然段。（学生自由读课文，读完后回答。）

２、问：“水分别藏在什么地方？”（生回答，师播放图片，以便学生更加直观的感受水。）

3.问：“它分别又在做什么呢？能不能换一换？”（这里重点品析“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞唱歌”）

（师指导：平时说话、写话的时候注意用词准确。）

4.师：水不是人，但它却能像人一样睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌，我们把这种写法叫做“拟人”。

5.你会说一说拟人句吗？（即学即练拟人句，柳树、小鸟。）

6.水真可爱，你能读出它的可爱吗？（引导学生有感情的朗读课文。）

（二）学习第一自然段

1.师：在文章的第一自然段还有一处拟人句，聪明的你能找到吗？（生回答后，出示课件。）

2.师：水娃娃真调皮，变成云还有这么多样子。（出示图片，引导学生直观感受“白云”“乌云”“朝霞和晚霞”。）

3.你觉得云的样子美吗？你喜欢它吗？（好的评价）：瞧你读得乐滋

滋的样子，让人一看就知道你一定很喜欢。

4.师：原来，云是如此的多变，要想同时展示这些变化，文章用了一个很好的词。（课件出示相关句子。）

5.师：我相信这么妙的词你也会用，请你用这个词说一句话。（练习：……有时候……，有时候……）

（三）学习第二自然段

1.云的样子我们都知道了，让我一起来看看雨、冰雹、雪的样子。（自读第二自然段。）

2.师出示三样物品：橡皮、纸片、纸团。引导学生，你能用这三样物品来演示雨、冰雹、雪下来时的样子吗？（生演示完后，说说为什么。）

（设计意图：从读到演最后到说，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

3.出示课件，师小结：其实水珠、小硬球、小花朵都可以说成“落下来”，但是作者用了三个不同的词语，“落、砸、飘”，使语言变得更加丰富起来了。而且用这三个不同的词，更好地体现了它们各自下落时的轻重快慢。作者的语言多么生动形象啊！

我们再次来品味一下作者的语言魅力吧！（生再次有感情地朗读课文。）

四、拓展延伸

水与我们人类生活息息相关，水是生命之源，没有水，就没有我

们这个美丽可爱的世界。我们要善于管理水源，爱惜水源，保护环境！

五、写字指导

比较分析“冰”“冷”的字形，在田字格中的位置情况，指导学生正确书写汉字。

板书：

13.我是什么

课后反思：

本文是一篇科普文，文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式来写的。在教学时，我做了一个大胆的尝试，首先带领学生整理全文脉络，让学生对本篇课文有一个整体的认识，然后重点品析本课的重点词句，尽力的去让学生联想、想象，体会文章的趣味性，最后拓展延伸水与人类生活息息相关，我们要保护水资源、保护环境。

整篇课文的教学我以一个大问题：“我是什么？”着手来开展全文，以学生为主体，随着学生的汇报交流来指导文章理解、朗读、品{ }

池塘、小溪、江河、大海

汽、云、雨、冰雹、雪

水

析重点字词。如：第一自然段，引导学生了解水是如何变成汽、云的，理解词语“无数”“漂浮”；会用“……有时候……，有时候……”说话；赏析句子“有时候我穿白衣服…………人们叫我云”。第二自然段，着重品味“落”“砸”“飘”三个动词的用法，并通过操作纸片游戏来感受其魅力，鼓励学生在平时说话、写话的时候也要注意多说多写有语言魅力的语句。第三自然段，体会“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌”的真实含义，了解水的存在地方。

本次教学主要鼓励学生自主探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和我的情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读、个性化朗读和表演。