空气有重量吗全国优秀课堂实录

小学三年级科学学科教学设计

【第四单元第七课时

第81-82页】

课题

团队成员

空气有重量吗

全乡科学教师

课 型

主备人

实验课

李绪泽

教学补改

实验过程中要强调注意事项，

要注意操作步骤。

学习

目标

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，

了解一些因素会影响称量结果，

产生误差，

学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

知道并能设计实验证明空气有重量，

但很轻。

教学重点：空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教法

自主探究法

学法

重点

难点

教学

资源

给每个小组准备：1 根长细木条（或竹条）

根细线、1 块橡皮泥、1 个气

、3 球、1 个皮球（视学校实际情况而定）

个托盘天平（视学校实际情况而定）

、1 。

演示实验材料：1 个皮球（视学校实际情况而定）

个托盘天平（视学校实

、1 际情况而定）

。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

教学流程

设计意图

动手实践激发起学生主动探究、参与的欲望。把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，逐步养成科学的行为和生活习惯。

（一）空气有重量吗 1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自

制小天平的方法。 3、

指导学生自制小天平。

建议：

（

天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）

4、小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡） 5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验） 6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可

能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更

精确？ （二）改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法 1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天

平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

方法 2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天

平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化 一、提出问题

二、猜想假设

三、交流汇报得出结论

四、巩固应用拓展延伸

2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

（三）天平称量皮球的重量 1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室

的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量

（让学生来看）

，然后用气筒给皮球充足气，

（需提醒学生注意充足气后，皮球的

大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致） 3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加

了多少？思考：说明了什么？ 4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。

（托盘天平不仅

可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、

水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。 2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分

类的标准是什么。

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补

充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

板书设计： 空气有重量吗

教学回顾与反思：

形状 能否占据空间 体积 能否流动 重量 学生对实验感兴趣，能通过固定 能 易压缩 能 很轻 实验达到预设目标。