lesson 2教学设计实例

人教社小学英语二年级上册Unit4

Lesson2

一、单元教学目标：

语言技能目标：

第一层次

1、

能够听懂、会说与地点有关的六个词汇：bookshop, zoo, school,

supermarket, park, hospital 2、

能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：

Where are you going? I’m going to…并在恰当情景下初步运用。

3、

能够借助日常生活图片识别、

感知字母m，n，o，p在词首常见读音，

尝试在图片和首字母帮助下整体识别单词。

第二层次

能够借助图片、录音和教师的

讲解读懂本单元的小故事，尝试表演小故事。

其他目标：

4能够跟随录音大胆说唱本单元歌谣歌曲

5通过卡片游戏感受与人合作的乐趣。

二、

本课知识教学目标：

知识技能目标：

1

能够听懂、会说与地点有关的六个词汇：bookshop, zoo, school,

supermarket, park, hospital 2

能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：

Where are you going? I’m going to…并在恰当情景下初步运用。

3能够跟随录音说唱本课歌谣

情意目标：

提高学习英语的积极性，

能够跟随录音大胆说唱本单元歌谣歌曲

学习策略：知道通过词形和发音的对比，寻找联系，初步体会自然拼读法

三、分层目标：在知识技能目标上的分层要求

1、接受能力、运用能力强的学生：达到本课两个知识教学目标，结合已经学过的句型运用新词汇。会读课文。

2、接受能力一般的学生：听懂会说六个词汇。

会用新句型进行机械练习，会读课文。

4、

暂时学困生：听懂会说新学的六个服装名称，会机械练习。

四、教学重点：认读表示社区设施的六个单词

五、教学难点：

1运用Be going to句型来描述周末活动计划。

检测教学目标是否达成的测试题和作业设计

前置性作业：学唱P30 A儿歌

本单元是二年级学生初次接触表达社区设施名称的词汇和用但是以前已经有的知识Be going to结构表示将来计划。

已有的技能储备包括：

词汇：方位介词in ,on, under 句型：

What’s this?

It’s a/an...

Where is…?

在此次学习新单词时可以结合起来运用。

该内容又为下单元学习There be…结构打下基础。

学习任务类型与策略分析：

知识：词汇和歌谣认读，采用多种感官共同参与方式进行

能力：自然拼读法的感知；认真倾听和大胆开口说的能力培养，结合游戏和竞赛进行

情感熏陶：喜欢英语，在生活中使用英语：利用身边同学的衣着提供情景，做到学以致用-

教学难点以及学生对于难点理解反应的预设

教学难点设想：

1 难读难记的词汇：bookshop,

school, supermarket, hospital （解决办法：教学词汇时用自然拼读法，帮助学生建立词形和拼读间的关系）

3

理解Be going to结构表示将来(解决方法：用实物和图片帮助学生理解)

达成教学目标所需条件：

（1）外部：教学策略、多媒体使用、分组、座位调整等；

（2）内部：学情分析(知识基础和情感基础分析) 外部条件：

1采用游戏教学法、TPR教学法

2 使用PPT辅助教学

3 学生沿用秧田式坐法，前后三排形成五人小组活动，全班共分8个组活动

内部条件：

1 学生已有的相关知识

2分组比赛的形式，学生非常喜欢

教

学

过

程

一、引入

1.

问候

2.

热身

1）

唱歌：唱p30单词歌曲（需要提前教授）

2）

引出地点：

T: What places can you hear?

Ss: Zoo, bookshop, school, park, supermarket, hospital.

（黑板上展示出这几个单词，学生齐读）

3.

出示p30 B部分

出示A部分的图片

T: Now look at these pictures, who are they? Ss: Bill, Lily, Andy, Joy, Binbin and Yaoyao. T: Where is Bill/ Lily/ Andy/ Binbin/ Joy/ Yaoyao? Ss: He/ She is at/ in ……

二、新授课

1.

引入

1)

T: Ok, now open your books at p28. Look at this picture: who are they? Ss: Andy, Joy, Lily, Bill……

2)

T: Where are they?

Ss: Bus stop. （可用中文，T翻译）

T: Look at Joy. Is she happy?

Ss: Yes, she is happy.

T: Guess, Where is Joy going ? （T指着动物园提问）

Ss: Zoo.

（相同的步骤：Bill）

2.

新课

1)

T: Ok, let’s watch the story.

播放第一遍：

T: What does Andy say? Ss: Where are you going? （书写在黑板上，请一组学生回答）

T: What does Joy say? Ss: I’m going to the zoo. （书写在黑板上，请一组学生回答）

T: Where does Lily/ Bill say? （相同的步骤，各请一个大组的学生回答）

3.

朗读

1)

T: Ok, let’s repeat after CD.

全班跟读

2)

T: Now this time, boys stand up, boys read and girls listen. 男女生分别跟读

3)

T: Now, let’s read together.

全班齐读

4)

T: Now, let’s read group by group. 全班分成四个大组挨个齐读

5)

T: Now who want to be Andy/ Joy/ Lily/ Bill? Ss read. （请三组）

T: Now pair- work. Read by your pairs. 全班分组齐读完成后，邀请三组学生来角色扮演做示范。做完以后要求全班分同桌扮演，然后展示。

三、练习

出示真实的六个场景图片

T: Now look at these pictures, where is it? Ss: Zoo, bookshop, school, park, supermarket, hospital. T: At this weekend, I’m going to the bookshop. Where are you going? Ss: I’m going to the …… 请几个学生回答。

T: Now pair-work, talk about: Where are you going? 学生同桌练习

T: Who want to try? Ss展示

（争取多请几组学生回答）

Where are you going? 附：

I’m going to the bookshop.

板书

park. 设计

hospital.

zoo.

supermarket. I’m going to school.