22 初冬教学评价实录是什么类型的资料？

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22 初冬教学评价实录｜教案在线预览

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关键词：22 初冬教学评价实录

正文

二年级语文上册第22课《初冬》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、培养学生理解词句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

学生能有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

培养学生理解词句的能力。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、谈话导入：一年有四个季节，同学们，在你心中四季中的哪个季节更美呢？（课件出示四季图片）每个季节给我们带来的感受是不同的，提起冬季，人们都会想到皑皑的白雪，其实初冬的雾景也很迷人，今天我们就一起走进《初冬》（出示课件），师板书课题，生书空。

2、课件出示学习目标：

⑴我能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⑵我能理解词句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，热爱大自然。

请一名同学读学习目标，其他学生认真看，认真听这节课要掌握的内容。

二、自主学习、整体感知

1、听老师范读。要求学生注意听老师读时的语音、语调和停顿。一会儿可以模仿老师这样有感情的朗读。

2、学生自读课文。

边读边思考：

课文主要写了初冬（

）中和（

）后的景象。（课件出示）

3、比一比，看谁读得正确、流利。边听边思考：课文哪几自然段介绍了雾中的景色？哪几自然段介绍了雾散后的景色？

三、合作探究、点拨提升

1、小组学习：

过渡：同学们，你们觉得初冬美吗？既然你们这么喜欢初冬的美景，就让我们一起在小组内学习吧！

请同学们看小组合作交流提示。

2、小组合作交流提示：

选择小组喜欢的一部分进行学***雾中的景色、雾散时的景色）采用找重点词语句子，说体会的学习方法，边读边画。

3、小组长组织交流、汇报。

4、教师点拨：

大雾中的景色（1--4）

课件出示：“远处的塔和小山都望不见了。近处的田野和树林像披着一层纱，模模糊糊看不清。”

为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？

5、

师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

6、指导朗读。

课件出示：“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”

读“慢慢地和淡淡的”时可以读得稍慢些，音量稍低些。让学生去体会、想象，达到有感情的朗读。

7、当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？找小组汇报雾散时的景色。

（二）雾散时的景色

（5--8）

1、课件出示：“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”中为什么用“射”？朗读时“射”字可以读的稍重。看太阳射出光芒的图片，让同学们感受。

2、体会句子。

（1）课件出示：“柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”

用了什么修辞手法？（比喻）照样子说说比喻句。

（2）课件出示“树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”当朗读时“厚厚的”时要读得稍重，突出落叶的厚。

四、积累内化、拓展延伸

本课通过大雾中和雾散时的时间顺序描写了初冬景色，试着说一说自己看到的一个初冬早晨的景象

五、检测验收、以测达标

1、让学生对照学习目标说说本节课的收获。

2、课堂检测：借助课件背诵课文。

3、课后作业：

（1）背诵课文。

（2）你喜欢哪个季节的景色，动笔写一写。

板书设计：

大雾中雾散后

（远）

望不见望得见

（近）

看不清看得清

资料摘要

22 初冬教学评价实录

22 初冬教学评价实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：22 初冬教学评价实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？