C第二课时教学实录

Unit 6 Meet my family Part C Story time

教材分析：

本部分呈现的是朋友们去Zip家做客，参观她家挂在墙上的家人照片所引发的故事。学生不仅复习巩固本单元有关职业的句型What’s your ...’s job? She’s/He’s a ...和词汇cook、driver、teacher，还要通过图片和上下文理解新句子These are photos of my family.和新词taxi driver, baseball player等。

学情分析：

四年级的学生大胆,好动,好玩,好唱,对新鲜事物充满好奇心,有强烈的参与表现欲望。有一定的观察力,模仿力和竞争意识。喜欢小组竞赛,个人竞赛以及各种表演,喜欢通过活动、游戏等形式学习新知。但是有一部分孩子自信心不够强,不敢开口,合作协调能力还有待提高。教师可以根据学生的这一特点开展一系列能够激发学生学习积极性的教学活动。他们已经有了一定的英语语言基础，对故事很感兴趣，本单元有关职业的句型What’s your ...’s job? She’s/He’s a ...和词汇cook、driver、teacher学生已经掌握，在此基础上学习本课的故事，相信在图片及教师的帮助下，学生应该能很好地完成今天的学习任务

教学目标：

知识目标: 通过阅读趣味故事,复习巩固三四年级有关职业的单词及句型,增加学生语言的输入。

能力目标:

1、能够朗读并分角色表演故事。

2、能够恰当运用已知语言,模拟观看照片情境创编新的故事。

情感目标:

渗透个人梦想：长大后想成为一名......

教学重难点：

重点：理解并能分角色表演故事。

难点：对新句子These are photos of my family.和新词taxi driver, baseball player的理解与掌握。

教学方法：

课堂上要做到突出学生主体，把课堂还给学生。“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。本节课采用活动途径，倡导体验参与。充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

教学过程：

Step1：Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song My family

Step 2：Presentation

1. Show a photo of teacher and then show many photos. 2. Show some photos students’ families and then show photos of teacher’s family.

Have students ask some questions about teacher’s family and guess their jobs.

【设计意图】一首欢快的歌曲《Finger family》让学生准备好自己的上课情绪，

出示照片猜测职业使学生突破难点These are photos of my family.巩固和本课有关的单词及句型，由浅入深，循序渐进的帮助学生顺利进入到新知的学习中。

3. Meet Zip and her friends.ppt出示Zip图片T:Who is she？S: Zip. T: Where is she? S: She is at hZip，欢迎大家来做客。

【设计意图】借助图片,师生对话引出故事中的人物、地点以及故事发生的背景,让学生对故事的发生有个大致的认识,通过扮演Zip，融入故事中，期待着了解更多的故事内容。

4. Read and circle. Students read the story and circle who mentioned in the story. 5.Watch and answer.

教师播放Story time部分的动画，学生观看后回答问题：（1）、What’s Zip’s father’s job ？(2)、What’s

Zip’s uncle’s job ？(3)、Is Zip’s grandpa a teacher?教师核对答案。

【设计意图】学生通过观看动画，让学生学会抓住关键信息，自己发现问题解决问题，培养学生的自主学习能力，也满足了学生的表现欲。

4、感知体验Zip的自豪之情并设想未来职业

教师利用PPT呈现Picture6的画面，由问题What does the rabbit find then？引出Look！A baseball player.在图片的帮助下引导学生理解baseball player的意思，感知体验Zip的自豪之情，学生跟读仿读并扮演。教师通过问题Is Zip really a baseball player？引导学生知晓Zip或许将来会成为一名棒球选手。接着教师引导学生大胆想象自己未来的职业，并表达出来。

【设计意图】教师根据故事内容让学生通过观察图片学习故事，并让学生自己参与扮演感受故事中人物的情感的活动，深入理解故事内容，感知体验故事的内涵。职业理想的渗透，培养学生从小就要树立自己的梦想，并为之而奋斗的积极的情感态度。

Step3：Practice

1. Watch the whole story and dub it.

2. Work in groups and role play the story.

【设计意图】通过为故事配音以及分角色表演，让学生感知故事中人物的感情，巩固所学知识，深刻理解故事的内涵。

Step 4：

Consolidation and extension

1.

Retell the story. 2.

Show photos and introduce your family 【设计意图】这个环节旨在让学生的课堂知识得以巩固延伸,以情境模拟的方式,培养学生的语言综合运用能力。让学生主动参与,并积极思考,运用所学语言。

Step5: Homework

1、Act out the story with your partners.

2、Retell the story to your parents.

3、Dream about the future.

【设计意图】学生学习英语重在能够运用，通过作业增强学生的语言综合运用能力。此外职业理想的渗透使学生从小树立自己的梦想，并为之而奋斗。

板书设计：

Unit6 Meet my family! Part C Story time What’s your ...’s job?

She’s/He’s a ...

These are photos of my family. 教学反思：

本节课第一次在班级试上时，效果较好。录课时学生和教师稍有紧张。由于利用了学生和教师自己的照片，学生们特别感兴趣。整个教学过程流畅，学生听读到位，能理解故事内容并能读，演，复述。在拓展部分可以让学生自己展示照片介绍家人就更好了。