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声音是怎样产生的

执教教师：郭晓茹

一、【教学目标】

科学概念：声音是由物体的振动产生的

知识与技能：

引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

过程与方法：

1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

2、在实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。

情感态度价值观：

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

二、【教学重点、难点】

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、【教学模式选择】

为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现

象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。

四、【媒体的使用】

1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。

2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。

3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。

五、【教学准备】

橡皮筋、尺子、ppt课件、教本

六、【教学过程】

（一）导入新课

创设情境，提出问题，作出猜想，试听录音

师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？

师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。

生答：-------- 师：（分别点击其他声音）这是什么声音？

生答：-------- 师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）

师：谁来说说看，你说。。。

（多请几个同学说说）

师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。

（二）探究活动

1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

（1）介绍实验材料，讨论发声方法

师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？

生：鼓，钢尺，橡皮筋。

师：你能想办法让它们分别发出声音吗？

师：（出示鼓）你来说说？

生：用鼓槌敲

（板书：敲打）

师：（出示钢尺）这个谁来说说？

生1：敲打桌子；

生2：按在桌上往下拨。。。

师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）

（板书：压，拨）

师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？

生1：用弹得的方法。。。。。。。

师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。

（板书：弹）

（三）得出结论，总结方法

①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出）

教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

（四）巩固提高，拓展延伸

1、怎样让正在发出声音的尺子立刻停止发声，学生演示并说明理由。

（振动消失，声音也就没有了）

2、找寻人体发声部位

（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

七、【总结】：

今天我们学习了声音是怎样产生的这一节课，那么声音到底是怎样产生的呢？

（声音是由物体振动而产生的）

板书：

声音是怎样产生的

敲打、拨、弹

压

声音是由物体振动而产生的