7 断织劝学主要内容及教案内容

《断织劝学》教学设计

教学目标：

1、认知目标：认识“孟、推、剪”等8个字，会写“母、泪、孩”等7个字 及本课的词语。

2、能力目标：分角色朗读课文，并能演一演。

3、情感目标：使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的 道理。

教学重点：学习生字词语，分角色朗读课文。

教学难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

教学准备：生字卡片、教学课件、收集关于孟子的资料以及孟母教子的故事

教学方法：朗读

体验教学法教学准备：孟子像及孟子简介，织布机图片，《读书郎》歌曲。演出道具。

教学课时：三课时

教学过程： 第二课时

一.第一幕 解读题目

师：同学们，在战国时期有一位母亲为了让孩子有一个好的学习环境曾经搬了三次家，你们知道这位母亲是谁吗？

生：孟母。

师：对，这就是历史上有名的《孟母三迁》的故事。谁能给大家讲讲这个故事？

生：讲述——（提前布置学生读《孟母三迁》的故事）

师：多么了不起的的母亲啊！孟子后来成为了一名伟大的思想家，政治家、教育家，人们尊

敬的称他为亚圣！可是像孟子这样的人小的时候也逃学呢！为了劝说孟子读书，发生了这样一个故事——

孟母断织劝学（出示题目）。谁来读读题目？

生：抽生读课题。

师：多好的母亲啊，看着这个题目，我眼前就好像看见了一个善良又慈祥的妈妈！再读一遍，把“孟母”读得稍重一点。

生：读

“孟母

断织劝学”（如见其人）

师：同学们已经预习过这个故事了，谁知道“断织”是什么意思？

生：就是孟子的母亲把正在织的布剪断。

师：嗯，为了劝说孟子读书，家里那么困难，孟母也毫不心疼的把正在织的布剪断了，我仿佛看见了母亲正含着眼泪拿起剪刀把布剪断的情境。我们在读读题目，就像我们经历过这件事一样，把“孟母断织”连起来读得重一点。

生：读

“孟母断织

劝学”（如见其事）

师：你听见孟母在劝说孟子读书的声音了吗？你听——“儿啊，读书可不能半途而废啊！……”（师轻声的情境引导读）我们在读读这句话，把“断织劝学”连起来读的重一点。

生：读

“孟母

断织劝学”（如闻其声）

师：孟子为什么要逃学，孟母是怎么劝说他的，故事的结果又将怎样呢？ 今天，老师做导演，你们就是演员，咱们把这个故事演出来，同学们有兴趣吗？不过当好演员可不容易哦，必须要先熟悉剧本，尤其要把人物的话读好。你们看，剧本老师已经带来了，（投影出示课本剧）。快来读一读吧!(同学们也可以打开书，先自己练一练，注意，先把字音读准确了。

第二幕 品味人物语言

想象创设不同的故事情境，一咏三叹的个性化体验诵读人物语言。

1、孟子：娘，我回来了。

师：故事是这样开头的——情境引入：孟母正在织布，孟子推门走了进来。现在可是上学时间啊，不知什么原因，孟子跑回家来了，看见母亲他会怎么说呢？投影单独出示第一句

“娘，我回来了。”

生：齐读（自由地）。。。。

师：孟子说这句话会是什么语气呢？想想看，你就是孟子，现在该在学校读书啊，你却贪玩逃学跑回家来了，看到母亲正在辛苦的织布，你会怎么说呢？

生：读“娘，我回来了。”（胆怯地，小心翼翼地）

师：如果是生病了呢？

生: 读“娘，我回来了。”（痛苦地，有气无力地）

师：如果是受人欺负或者让老师批评跑回家来了呢？

生：读“娘，我回来了。”（生气地，可怜地）

师：如果孟子在学校获奖了，被老师表扬了，他又会是什么语气呢？

生：读“娘，我回来了。”（高兴地，得意地）

师：如果这些都不是，而是孟子见母亲太辛苦，想回家来帮母亲干活呢？

生：读“娘，我回来了。”（很男子汉似地，自豪地）

……. 师：到底是怎么回事呢？孟子的母亲也不知道，我们往后看。孟母问道——

“你怎么这么早就回来了？今天不上课吗？”（投影打出第二句孟母的话）

2、孟母：你怎么这么早就回来了？今天不上课吗？

师：现在正是上学的时候，儿子怎么会跑回家来了呢？同学们想想：孟母会是什么样的表情，她会用怎样的语气问孟子，先自己练读一下。然后再抽生表演。

生：母亲会很好奇。

师：对，是很好奇，读出好奇的语气来。

生：很惊讶！

师：对，真的很奇怪，来，你用惊讶的语气读一读。

师：除了惊奇，还会有怎样的语气呢？看到儿子该读书的时候不去读书，却跑回家贪玩，母亲会是怎样的语气呢？

生：责怪，生气的语气。

师：对，怎么能不生气呢？

你做做生气的样子，用责怪的语气来读一读。

师：同学们在想想看，如果是母亲担心儿子生病了，会是怎样的语气呢？

生：亲切地，关心的语气。

师：是啊，那我们在用亲切的，关心的语气在读读这句话。

……. 3、孟子：娘，我不想上学了。

师：面对母亲的询问，孟子是怎么回答呢？他又会用什么样的语气来回答呢？

（投影打出第三句孟子的话：娘，我不想上学了。）

生：胆怯地，小声的，想说，但又怕母亲听见不高兴责怪他，打他。

师：对啊，孟子在说这句话的时候一定是很小心翼翼的样子，所以声音一定很轻，吞吞吐吐的，那我们就用这样的表情和语气来读读这句话。

生：读，轻声地，吞吞吐吐地：娘，我…不想…上学了。

4、孟母：你为什么不想上学呢？

师：母亲终于明白孟子为什么跑回家来了，他逃学啊，他不想读书了！听到儿子这个样子回答，孟母会怎么问，她又会用什么样的语气来问呢？

生：着急的样子。（师让学生用着急的语气来读一读，其余学生也跟着体验一下着急的样子）。

生：也许母亲很生气，会用严厉的，责备的语气问孟子。

师：对，这么小，不读书怎么行呢？做做生气的样子，用严厉责备的语气在读读。

师：在启发，如果孟子的母亲想，孩子这么小，还不懂事，不要吓着他了，那她又会用什么样的语气来跟孟子说呢？

生：亲切地，和蔼地。（体验亲切地，和蔼的语气读孟母的话）

5、孟子：娘，我觉得整天呆在学堂里，没有意思。

师：孟子见母亲虽然很生气，但并没有骂他，于是，终于鼓起勇气说出了憋在心里很久的话。想想看，这时的孟子，说话时会是什么样的表情和语气？

生：觉得上学很无聊，烦人的样子。

师：你从那个词语看出孟子觉得上学很无聊，甚至很烦人？

生：“整天”“呆”“没有意思”。

师：师啊，整天都要呆在学堂里，又没有动画片，老师也不组织大家玩游戏，真是有些无聊、烦人哦！的确有些厌烦哈！谁能把孟子厌烦的语气读出来？

生:表演读，厌烦地，无聊的语气。

师：既然读书这么无聊，又要费钱，还不如回家帮帮母亲干活，也能让母亲轻松一些是吧！如果孟子是这么想的话，那他在回答的时候一定是觉得自己很懂事的样子，他会自豪地，理直气壮地说——

生：很自豪的，理直气壮的读：娘，我觉得整天呆在学堂里，没有意思。

师：看着儿子不认真上学，反而还这么自以为是的样子，孟母的心理真难过啊，她该怎么引导孩子，才能让他明白应该认真读书的道理呢？于是孟母一句话也没说，突然像下了很大决心的样子，拿起剪刀走到织布机跟前，咔，咔几下把就要织好的布剪断了。这下可把孟子给

吓呆了。他赶紧走上去拉住母亲的手问：（投影打出第六句话）

娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？

6、孟子：娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？

……………

第三幕 有感情分角色朗读故事

第四幕 分角色表演课本剧

拓展阅读

【典故】远寻师,一年来归,妻跪问其故,羊子曰:‘久行怀思,无它异也。’妻乃引刀趋机而言曰:‘……,今若断斯织也,则损失成功,……,若中道而归,何异断斯织乎?’ 《后汉书:乐羊子妻传》载

【释义】原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线,来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

【启示】学习就跟织布一样,布断了再也接不起来了。学习时不用功,不能温故知新,就永远也学不到本领。

板书设计：

孟母三迁

孟子 （知错就改） 孟母（用心良苦）

（坚持到底）