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教科版小学英语教材

三年级下册Module 5 Unit 9 Who is this cute baby? 教学设计

从化区街口街中心小学

朱妍

教科版小学英语教材三年级下册

Module 5 Relatives

单元整体设计:

一、教材分析

本模块的话题是Relatives,本模块主要是让学生用英语询问和介绍别人或自己的家庭成员及简单的描述人物外貌。要掌握的句型是:1. Who's the boy/ baby/...? He's/ She's ...2. Who are they? They're ... 3. There is/ are ...4. How many people are there in your family? There are ... 5.Are there any ...? Yes, there are / No, there aren't. 6. Is there a ...? Yes, there is. / No, there isn't.这个模块单词不多,但是形容词可能容易记混淆,句型不太好掌握,特别是在问答句中单复数的处理。

二、学情分析

三年级学生经过一个多学期的英语学习,基本形成一定的学习习惯,这个模块涉及家庭成员的情况是孩子们非常熟悉的话题,而且三年级上册Unit7中也已经学习过Who 句型,孩子们会感觉比较容易。但是How many…are there?句式长而复杂,而且回答是要根据单、复数情况进行回答,对孩子们比较困难。另外,三年级学生的年龄特点是注意力比较容易分散,课堂上的吸引力不够,他们的心就会很快“跳出了课堂”。所以在教学中多利用学生感兴趣的方式来调动学生的学习积极性,让他们在课堂上多说多讲。三、单元整体目标

(一)语言知识与技能目标

1. 语音:知道字母在u, u-e, v, w, x, y, z 单词中的发音。

2. 能“四会”掌握Relatives话题核心单词和短语:photo, there, there is, baby, cousin, grandfather, grandmother, heavy, tall, short, lovely, many, How many, people, there, are, they, so, big.

3. 能理解和正确使用下列谈论Relatives话题的句型。

①There is …和There are …

②How many….are there …?There are ….

4. 能正确掌握there is 和there are 的用法,并能熟练运用。

5. 能流利地朗读所学的课文,语音正确清晰,语调自然。

6. 用英语表达家庭成员的关系。

7. 掌握课文的重点句型,并能在真实的语言环境中运用。

(二)学习策略目标

1.学会借助Phonics拼读、记忆单词;

2. 学会在小组中合作学习;

3. 通过交际性操练,让学生更深地体会交际运用对语言学习的重要性,并更积极、主动与他人合作,积极运用英语交际。

(三)情感态度目标

1. 通过积极地参与教学活动和小组合作学习,增强学习英语的兴趣;

2. 通过谈论家庭成员的关系,注意运用礼貌用语。

(四)文化意识目标

通过Did you know?了解家谱的构成。

三年级下册Module 5 Relatives单元整体教学课时安排

Module 5 Relatives

Period 2 Who is this cute baby?

课型:巩固课

一、教学内容

1.巩固词汇:relative, photo, there, there is, baby, cousin, grandfather, grandmother, heavy, short, lovely.

2.句型:

---- Who is ……?

----He/She is my…

There is ….

3.巩固Unit9的课文对话,能用正确的语音、语调流利地有感情地朗读课文,并能熟读并表演课文。

4.能正确运用本课知识完成Fun with language 1、2,3、4及相应练习。

5. 能通过练习进一步理解运用名词的单复数形式。

二、教学内容分析:

Module 5的话题是toys, Unit 9中出现的都是学生常见的玩具,这是三年级学生感兴趣的话题。为了让学生能更好的掌握本课的重点内容,我将采用听、说、玩、演、唱等多种方式,引导学生开口说、大胆说,本节课教学内容是课本Unit 9的Let’s talk 和Sing along。

三、教学目标

(一)语用任务:在通过Ben与Xiaoling两人玩猜物品的语境中,借助图片和实物灵活运用句型;语音基本正确,内容基本达意。

(二)语言知识与技能目标

1. 能“三会”掌握toys话题核心词汇。

2. 能初步理解和会朗读对话,并能用正确的语音语调朗读对话。

3. 引导学生运用“Is it a....?”和“Yes, it is . ”“No, it isn’t . ”,并能在实际生活情景中运用。

4. 能跟唱歌。

(三)学习策略目标

1.运用phonics知识学习拼读和记忆单词。

2.积极与他人合作,共同完成学习任务的策略。

(四)情感态度目标

1. 学生养成学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动的习惯;

2. 学生能在小组活动中积极与他人合作、互相帮助,共同完成学习任务;

3. 学生树立学好英语的自信心,敢于用英语进行表达。

四、教学重、难点:

重点:词汇和句型的识记及运用。

难点:词汇和句型的记忆及灵活运用。

五、教学媒体: 自制课件

六、教学过程

(一)Warming up

1.Greetings: Good morning/How are you?/What’s your name?...(课前热身)

2. 复习字母或字母组合。

3. Sing a song《What is this?》让学生初步感知新知识,为下面学习作好铺垫, 学习单词ball。

4. Topic: Unit 9 Is it a cat?

【设计意图:通过师生之间的Greetings,欢快地唱歌,营造英语学习气氛,促使学生迅速进入学习英语好状态。歌曲中出现的ball引出课题。】

(二) Presentation & practice

1. 出示动物图片,告诉学生Look, I have many toy (板书:toy)逐一教学玩具单词并板书。

如:学习cat的单词。先学两声猫叫“喵、喵”,然后问学生:“What’s this?”

学生回答:“It’s 猫”时,教师就出示图片说:“Look at the picture. It’s a cat. ”并板书:“cat”,同时用以前学过的“at”来教学生记忆单词。(同样方法学习单词bear,kite)

2. Listen the song 《I have a toy bear》, and learn to sing this song .

3. 出示动物的背面图片,让学生猜猜是什么动物。学习句型:Is it a …? 单词dog 和rabbit,回答:Yes, it is./No, it isn’t.

4. 游戏:大小声读单词和单词炸弹游戏

5. Practice in four and check. 四人小组把预习做好的图片拿出来,只给组员看背面,用Is it a cat? 问组员,组员用“Yes, it is . ”“或No, it isn’t . ”回答。

【设计意图:此时呈现的歌曲正好巩固所学单词,以便更好地运用在句型。通过游戏、师生问答等方式整体感知话题内容,并结合语音知识学习核心词汇,能在图片帮助下用核心句型“Is it a....?”和“Yes, it is . ”“No, it isn’t . ”】

5. 整体呈现学习课文对话。

(1)通过介绍Ben and Xiaoling,并课文图片,让生齐读课题:Is it a cat?

(2)播放金太阳,让学生带着两个问题去观看课文视频,理解课文内容。

Is it a cat?

Is it a rabbit?

(3)跟录音读课文→四人小组读→全班读→分组分角色读→四人小组分角色读【设计意图:通过听录音、看视频,并结合引导理解课文,同时指导学生对英语一般疑问句的朗读。跟读、齐读、分角色朗读等多种形式学习并巩固课文内容。】

(三)Sum up

总结归纳单词及句型。

【设计意图:对所学知识进行归纳,了解学生的掌握情况,为下面的巩固发展作铺垫。】(四)Development

1. Play games:

1)Quick eyes! 眼力大比拼!

2)Good memory! 记忆力大比拼!

2.整体巩固单词及句型。

3.Exercise:选出下列单词中不同类的单词。

【设计意图:通过游戏、朗读、练习等方式巩固本课所学知识。】

(五)Assessment

评价学生在整节课里的表现,表扬表现最好的小组,鼓励其它小组争取更好表现。【设计意图:对学习表现进行评价。】

(六)Homework

1.听读Unit 9单词、对话。

2.抄写本抄写Unit 9单词和重点句。

3.Activity book P127EX2&P29 EX5

4. 按要求预习Fun with language 2:在图下写出句子It’s a cat/dog….

(七)板书设计

Module 5 Toys

Unit 9 Is it a cat?

toy

cat

rabbit B:Yes, it is./ No, it isn’t.

dog

bear

ball

kite

反思:

一、课前3分钟自由谈(Free Talk),增强师生情感,训炼学生听说能力。

每节课开课以前,我就前面所学的内容,采用师生问答进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课,刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发

动学生自己制作教具、学具。如这节课之前,我让学生作单词卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。